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2009-09-02了解學生四法

了解學生，是搞好德育工作的重要條件和前提，只有充分地了解學生，才能更好地教育學生。為了全面準確地了解學生，我們可采用以下四種方法：一、統計記載法這是了解學生最常用的基本方法之一。其中包括學業成績統計，
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2009-09-02班級管理從“粗放型”向“集約型”轉變

當前我國社會經濟活動方式要求實現兩個根本性轉變：一是經濟體制從傳統的計劃經濟體制向社會主義市場經濟體制轉變；二是經濟增長方式從粗放型向集約型的轉變。與此相適應，筆者以為班級管理也應實現由粗放型向集約型
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2009-09-02改變班級管理觀念提高分層教學質量

每一個學校的學生都存在差異，在教學中應當有區別地制定教學計劃、設計課程內容、控制教學進度、變換教授方式、確立評估體系，從而使每一個學生在最適合自己學習的環境中求得最佳發展。分層次教學是一種集體教學形式
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2009-09-02讓每個學生都有成功的明天

她沉默寡言，無論上課還是下課，她總是靜靜的，甚至是羞怯的。但是如果你仔細觀察，就會發覺，她的眼中有著渴求，一種帶有希冀的渴求。近十年的弱智的帽子壓得她喘不過氣來，她用自卑的心理封閉自己的心靈。她幾乎不
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2009-09-02關于班干部隊伍建設的問題

大事記：1．關于班干部的鹽與培養以及班干部威信的建立2．班主任應多構建幾條與學生的對話通道通過近階段推行的輪流執政制，我對班級管理又悟出了很多道理。真正的管理者應該深入被管理者的內心，讓被管的對象感覺到
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2009-09-02由制止遲到現象看懲戒在教育中的作用

毫無疑問，在教育中使用懲罰手段，這是大家極為敏感也極為反對的觀點。然而，有時，我們屢次三番的說教、規勸，遠不如一次懲戒產生的效果。這就是說，教育離不開懲戒。也許我水平有限，抑或孩子們已經養成了懶散的習
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2009-09-02忌體罰，更忌心罰

對于教師來說，不能對學生施行體罰是眾人皆知的《未成年人保護法》中就有明確的規定。然而，不能對學生施行心罰也許有部分教師就沒有注意到了。首先談談心罰指什么。心罰通常指教師用不適當的語文或行為方式對學生施
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2009-09-02班級管理銜接初探

新學年開始后，許多班主任老師接手新的班級，首先要解決的是學生適應新的學校和班級的問題。針對這個問題，我們在高一的班級管理中進行了銜接管理嘗試，通過幾年的探索與實踐，發現不僅有利于學生盡快適應新的學校生
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2009-09-02自主型班級管理的嘗試

21世紀是知識經濟的時代，江澤民總書記指出：知識經濟的基本特征就是知識不斷更新，高新技術產業化。知識經濟競爭的實質是人才的創新能力之爭。在推進素質教育與課程改革中，學校僅僅重視學科教學改革是不夠的，還需
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2009-09-02班級管理中群體自主管理的報告

一、實際工作中的問題與困惑2001年下半年，我接手擔任現在這個班五年級（3）班。這個班是一個有著較多人數的大班級，開學時鹽的班干部在一段時間的管理工作后，我發現雖然已是五年級的學生，而且有一批班干部在管理
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2009-09-02“木桶理論”和班級管理

一只沿口不齊的木桶，其存水量的多少，不取決于最長的那塊木板，而取決于最短的那塊木板。這就是管理學中的木桶理論。這一理論，對于班主任做好班級管理工作，很有啟迪作用。一個班級，總是由幾十名學生組成的，正如
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2009-09-02主體參與型班級管理實驗報告

一、課題的提出學生的素質發展與多方面的教育因素有關，而班級則是影響學生發展的重要紐帶。班級管理的性質、特點和方法，對學生個性、品質及價值觀的培養都具有深刻的影響。近幾年來，特別是在班級管理上，做了諸多
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2009-09-02特色班管理之我見

1999年，我擔任了我校99特色（2）班的班主任。現今已是第三個年頭了。在這幾年的班主任工作中，主要是圍繞建設一個良好的班集體對學生進行學習指導和培養學生良好的思想品德開展工作的。一、建設一個良好的班集體。
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2009-09-02如何抓好新生入學的教育

新生來源于四面八方，他們原來各自的生活習慣及方式、語言表達、身體素質、思想品德、心理素質等各方面都有著很大的差異。讓這些學生走到一起，對每位學生來說，他們遇到的都是新的（新人、新事、新環境等）。如果在
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2009-09-02如何正確運用紀律處分的方式

為了形成良好的校風、班風、學風，每位老師都應盡心盡力地加強對學生的德育教育工作，努力提高學生遵紀守法的意識，加大防差轉差的力度。其中，教師運用紀律約束的手段處分，可以給違紀學生以處罰，起到敲山震虎的作
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2009-09-02如何激發學生的上進心

上進心是指一種積極向上、追求進步的心理特征。學生有了強烈的上進心，就有了學習的積極性和接受教育的自覺性。那么，如何激發學生的上進心呢？其主要方法有：1、目標激勵法：目標包括班級管理目標和個人發展目標。
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2009-09-02培養集體精神改善班級管理

班級是學校進行教育、教學工作的基本單位。班級工作的好壞，直接關系到學校各項工作的正常進行，因此，抓好班級管理是完成教育教學任務的重要環節。在這個學期的班主任工作中，我以培養學生的集體主義精神為突破口，
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2009-09-02精細化管理在后進生教育管理中的應用

學校各項教育教學工作順利、有效的開展離不開高效的教育管理，教育管理工作在學校工作中的重要性是不言而喻的。所以，如何開展教育管理，為學校的各項工作服務好已成為學校教育工作的一項重要課題。精細化教育管理要
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2009-09-02教育就是培養習慣

培養語文自學習慣是培養自學能力的關鍵。心理學指出，學習習慣是人們在長期的學習過程中逐漸形成的具有系統性和穩定性的學習心理和學習行為方式，是個性特征的重要方面。葉圣陶先生說：教育是什么？往簡單方面說，就
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2009-09-02引導·感召·熏陶·塑造

班主任是班級的組織者、領導者和教育者。班主任面對的是有思想、有感情、有各種興趣愛好的生命群體。班主任的一句極平常的鼓勵，往往會成為一個學生一生追求的目標；一番人情入理的個別談話，能攻克多年不化的頑石。
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2009-09-02班級管理點滴

一個班級由幾十名學生組成，要培養好這些學生，就必須調動學生的思想積極性，充分發揮他們的聰明才智，充分挖掘他們的內在潛力，優化他們的成長環境，培養他們各方面的能力，使他們成長為適應時代要求的各類人才。要
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2009-09-02班級管理系統論

有人在對眾多企業進行調查后，得出了辦企業成功與失敗在于三分技術七分管理的結論。其實，辦學何嘗不是如此。要辦好學校，要使學校邁上新臺階，就必須要提高管理水平。什么是管理，對此眾說紛紓著名學者克里斯托弗。
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2009-09-02班級管理模式初探

目前中師班級管理中有哪些常見類型？怎樣進行理性的思考？對于這樣一類問題，有必要從實踐的認識到理論的分析進行深入探討。一、班級管理目標的設定班級管理目標的建立，是班級管理操作的出發點和歸宿。應該說任何管
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2009-09-02讓學生體面下臺

有一天上午第三節物理課，馬老師正講得起勁。忽然，離教室不遠的菜市場的高音喇叭里播送起了小品《賣拐》，當小品播放到高潮時，有幾個學生隨著發出了笑聲。這下可氣壞了馬老師。他立即查問：誰笑的？沒有人承認。馬
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2009-09-02激活學生的情感

我曾布置學生準備《感悟親情》的主題班會。當我把話題寫出來的時候，教室里一片唏噓之聲，有人作嘔吐狀，有人說肉麻。我掃視全班，發現他們的表情是迷惘的，心態是麻木的，情感是遲鈍的，心理上是反感的。我想起當今
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2009-09-02換個角度研究班級管理

現在許多班主任老師都致力于班級管理的研究，并且取得了相當不錯的成績，為班主任老師管理好班級提供了很好的指導。雖然如此，但是目前的管理思路并不能從根本上解決培養新型人才的問題。我們教育的目的在于培養學生
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2009-09-02首席制：班主任管理制度新嘗試

從某種意義上說，有什么樣的班主任，就能帶出什么樣的班級。一個優秀的、有特色的班級即是班主任的教育思想和價值取向的外顯，并能體現出其自身的工作威望和行為風格。首席班主任不僅僅是一種榮譽稱號，更是一個工作
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2009-09-02很有用的效應

陰影效應處理偶發事件有一次，我班小王同學向我報告：家長花500多元的隨身聽放在班上，下午第三節課在操場踢了一堂課的足球，回來后就找不到了。據學生們反映，在小王踢球其間，沒有外人進教室，很顯然是班上的學生
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2009-09-02班主任工作點滴

有人說班主任是世界上最小的主任，可這最小的主任管的事卻特別多、特別細。大至教育教學工作，小至掃把、粉筆之類雞毛蒜皮的小事，樣樣少不了班主任操心。作為一名年輕的班主任，我一直在探索一種輕松快樂的管理方法
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2009-09-02班主任批評言語的技巧

班級管理工作中，表揚與批評是班主任做好工作的重要手段.表揚與批評都會對學生的情緒、感情、心理、行為產生直接的影響。只有適時、適度、有效的表揚與批評，才能起到鼓勵先進、鞭策后進的作用，達到既定的教育目的
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2009-09-02精細化班級管理與探索

中學階段是形成正確人生觀、世界觀的關鍵時期。培養有理想、有道德、有紀律、有知識的高素質的人，是時代賦予的要求；也是廣大家長對學校的囑托。學生良好思想品德的形成是一個漸進的過程，赫爾巴特說：如果不堅強而
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2009-09-02家訪巧備課

家訪是進行家校聯系的重要手段，家訪也要備課，而且要巧備課，讓不同的學生都受益。一、特別的愛給特別的你：特殊學生的家訪備課。剛接手初一（3）班時，胡小強很少與人交往。經了解，他母親長期有病，父親三天兩頭
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2009-09-02做個健忘的班主任

在班級工作中，班主任和學生的接觸最多、最深。對于怎樣做好班級管理工作，許多老師都身懷絕技。我的做法就是做個健忘的班主任。一、試著忘記自己的不快，做個樂觀的人班主任是一個班級的管理者、組織者和教育者，同
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2009-09-02巧攻“小山頭”

在小學中高年級，我們會發現這樣一種現象：一些表現不是很好，學習成績也比較落后的男孩子喜歡在一起玩，他們通常是三五成群，做什么事情都步調一致，尤其是調皮的時候，更是如此。他們從班級同學中明顯分離了出來，
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2009-09-02是否該任用表現不佳的學生當班干部？（二）

新學期新氣象，對班干部的任用我采取了全民公投的方式，即由學生投票產生。沒想到，江上林當選為體育委員。江上林是一個后進生，我可不愿意他當班干部。但沒辦法，說出去的話總得兌現，既然學生們選他，肯定有選他的
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2009-09-02是否該任用表現不佳的學生當班干部？（一）

不管是為了轉化這些表現不佳的學生，還是出于其他目的，許多班主任曾經或正在任用表現不佳的學生當班干部。對于是否該任用表現不佳的學生當班干部，一直都存在爭議。讓我們在一個更大的視野下檢視這種管理行為樊正樂
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