現(xiàn)在許多班主任老師都致力于班級管理的研究，并且取得了相當不錯的成績，為班主任老師管理好班級提供了很好的指導。雖然如此，但是目前的管理思路并不能從根本上解決培養(yǎng)新型人才的問題。

　　我們教育的目的在于培養(yǎng)學生的能力，而現(xiàn)在班級管理研究的思路是：通過提高班主任老師的管理能力，進而提高班級管理的效率。這種思路只局限于班主任自身的發(fā)展，許多有效的管理理論只在老師中間傳播，而很少擴及到班級管理的真正主人——班級干部。在這一點上我們不得不承認：“我們錯了！”

　　早些年，我們已經(jīng)提出了班主任要從“保姆型”向“指導性”轉變的理念。但班主任任然在扮演“保姆”的角色，班干仍在被動的接受指令。遺憾的是以班主任為中心的管理思想一直禁錮著我們的思想，忽略了對班干部能力的培養(yǎng)，造成了在素質教育中非常重要的資源——班委職位的浪費。中學仍然是基礎教育階段，在這個時期學生的可塑性非常強，對學生個人的能力培養(yǎng)相當重要。我們應該盡可能的解開對他們的束縛，為他們的發(fā)展提供一個廣闊的空間，讓他們自由的發(fā)揮各自的特長，展示自我風采，練就其工作能力。

　　因此我們必須改變現(xiàn)行的管理模式，使我的管理重心真正的從班主任轉到班干部身上來。已就是：我們對班級管理的研究應該從班干部的角度出發(fā)，提出適合班干自身的管理理論方法；班干通過對這些知識的學習，提高個人管理素質，進而提高班級管理的水平。

　　班干部由于學習的重任不可能分出更多的時間來研究班級管理，所以班級管理的理論方法不可能有班干部自己提出。而且班主任也很難做到站到班干部的角度上來研究班級管理的問題。這就我們始終沒有提出一套適合班干自身管理方法的難點所在。雖然難但還是有辦法的，關鍵在于班主人和班干部要給與足夠的重視。只要有心我們一定能適時的把這套方法提出來。

　　我并不是說班主任對班級管理的研究不對，只是認為我們應該轉變一下我們研究的角度，試著從班干的角度，以提高班干的管理能力，培養(yǎng)適合未來需要的新型人才為目的來研究班級管理，我們應該相信只要我們實現(xiàn)這個轉變，中學的班級管理必然從此揭開發(fā)展的新篇章！我們現(xiàn)在所作的工有可能在中國的教育史上揮灑下精彩一筆！