在班級(jí)工作中，班主任和學(xué)生的接觸最多、最深。對(duì)于怎樣做好班級(jí)管理工作，許多老師都身懷絕技。我的做法就是做個(gè)“健忘”的班主任。

　　一、試著忘記自己的不快，做個(gè)樂(lè)觀的人

　　班主任是一個(gè)班級(jí)的管理者、組織者和教育者，同時(shí)，還在社會(huì)中扮演著兒女、丈夫（妻子）、父母、朋友的角色，撫養(yǎng)孩子、贍養(yǎng)老人、操心柴米油鹽……班主任要善于控制自己的情緒，切不可把心中的不快帶到教室，因?yàn)樾∈聦?duì)學(xué)生大加訓(xùn)斥，或采取一些懲罰的手段，把學(xué)生當(dāng)作發(fā)泄個(gè)人不良情緒的“出氣筒”。只有樂(lè)觀、善于控制自己情緒的班主任，才能培養(yǎng)出積極向上、樂(lè)觀豁達(dá)的學(xué)生。

　　我擔(dān)任畢業(yè)班班主任的時(shí)候曾經(jīng)碰到這樣的一件事。早上一進(jìn)校門，就被校長(zhǎng)找去談心。原來(lái)是晚上有家長(zhǎng)打電話反映我作業(yè)留得太多，給學(xué)生造成了很大的負(fù)擔(dān)。乍一聽，我很窩火。因?yàn)槲也贾玫淖鳂I(yè)并不多，只是因?yàn)槟俏患议L(zhǎng)的兒子沒(méi)完成前一天的作業(yè)，昨天晚上“二合一”，所以才會(huì)這樣。憤憤然，我來(lái)到了教室。學(xué)生都在自習(xí)，只有一個(gè)人注意到我來(lái)了，就是那個(gè)孩子。他偷偷注視著我，眼神中透露著幾許不安和害怕。那一刻，我的心情平靜了許多。課上，我對(duì)這事只字不提……我發(fā)現(xiàn)，那目光中的不安和害怕漸漸消失了。我在講評(píng)前一天作業(yè)的時(shí)候，表?yè)P(yáng)了一些人，其中包括他，然后我告訴大家，完成作業(yè)是學(xué)生的責(zé)任，科學(xué)地布置作業(yè)是老師的責(zé)任，希望我們都能負(fù)起自己的責(zé)任。從那時(shí)開始直到畢業(yè)，他很少再逃過(guò)作業(yè)。

　　二、試著忘記學(xué)生的過(guò)去，做個(gè)寬容、講民主的人

　　班主任要對(duì)每個(gè)學(xué)生的進(jìn)步、錯(cuò)誤、成功、失敗了然于胸，只有這樣，才能更好地引導(dǎo)學(xué)生一步步成長(zhǎng)。但是，有些事，特別是一些學(xué)生不愿提及的事，班主任絕不能整天掛在嘴邊：“某某，你又遲到了，你記不記得昨天你向我保證……”“某某，你這個(gè)錯(cuò)誤犯了幾次……”這樣的教育，只能讓他覺得老師對(duì)自己已經(jīng)有了成見，干脆破罐子破摔。

　　忘記學(xué)生的過(guò)去，說(shuō)起來(lái)容易做起來(lái)卻很難。比如兩個(gè)學(xué)生作弊，偷看答案的一定是平時(shí)成績(jī)差的那個(gè)嗎？幾個(gè)人打架，先出手打人的一定是經(jīng)常被學(xué)生們告發(fā)的“壞學(xué)生”嗎？班主任在處理各種班級(jí)事務(wù)的時(shí)候，一定要本著就事論事、實(shí)事求是、平等待人的原則，做到以理服人。

　　三、試著忘記學(xué)生家長(zhǎng)，做個(gè)因材施教的人

　　班主任工作離不開家長(zhǎng)的配合、指導(dǎo)。我這里所說(shuō)的“忘記家長(zhǎng)”，是指經(jīng)常被一些班主任掛在嘴邊的：“去，打個(gè)電話叫你爸媽來(lái)一趟。”“今天晚上你爸媽在嗎？我要過(guò)去一趟。”學(xué)生對(duì)老師的拿手絕招見怪不怪，“告狀”就沒(méi)有效果了。

　　我認(rèn)為班主任與家長(zhǎng)聯(lián)系要注意方式、時(shí)間、場(chǎng)合，要因人而異。有的學(xué)生本身就愛和家長(zhǎng)唱對(duì)臺(tái)戲，家長(zhǎng)的教育方法又不是特別恰當(dāng)，在這種情況下，適當(dāng)?shù)仉[瞞一些事情，反而會(huì)更利于協(xié)調(diào)好師生、父（母）子（女）之間的關(guān)系，也更能讓學(xué)生體會(huì)到班主任的一片苦心。