有人說班主任是世界上“最小的主任”，可這“最小的主任”管的事卻特別多、特別細。大至教育教學工作，小至掃把、粉筆之類雞毛蒜皮的小事，樣樣少不了班主任操心。作為一名年輕的班主任，我一直在探索一種輕松快樂的管理方法，讓我們從一些瑣碎的小事中自我解放出來，讓學生成為班級管理的主人，培養(yǎng)學生自我教育、自主管理的能力。連續(xù)擔任所在班的班主任，對學生已有了大致的了解，特別是學生升入五年級之后，師生都彼此了解，互相信任，在班級管理方面，也就比較順手。我始終堅信：“凡事都要踏實地去做，不鶩于虛聲，而惟以求真的態(tài)度作踏實的工夫，才能使事業(yè)可就。”

　　一、 開學初期做好輿論導向，確定班級目標

　　新學期開學，學生的思想處于游離、散漫的狀態(tài)，在這段時間，我通常是早做打算、早安排，如在今年的學期計劃里，我針對五年級畢業(yè)班的特點，在小學階段的最后一個學期，我們在班級舉行三次“愛的感恩”活動：感謝父母、感謝同學、感謝母校，每一階段的活動都有具體安排，如在“感謝父母”的活動中，有和父母說說心里話，三八節(jié)、母親節(jié)、父親節(jié)感恩活動等。在最近的三八婦女節(jié)感恩活動中，學生們的表現(xiàn)就非常好，在和學生的交流中，我就有一種體會，孩子真是長大了，他們的行動讓家長感動。我覺得班級目標確定了，學生認識統(tǒng)一了，行動有了一定的方向，自覺性也會增強。這其實也是進行目標管理，只是要將我們的期望設法真正變成學生自己想要達到的目標，這點需要師生間的不斷溝通。

　　二、發(fā)揚民主，促自我管理、整體提高

　　1、充分發(fā)揮班級干部的作用

　　讓學生選出自己信任的班干部。是我班民主管理的體現(xiàn)，我班每次選班干、班委時，我都會把權力下放給學生。引導他們從品德、學習成績、平時表現(xiàn)等幾方面權衡，選出合格的班干和三好生。班干部確定后，要發(fā)表就職演說，由全體同學監(jiān)督。因為我班干部是經(jīng)過同學自選的，所以同學們也心服口服。像小組長檢查每天的作業(yè)情況；值日組長檢查衛(wèi)生情況；各課代表負責課堂紀律和學習情況；班長的管理工作等等。都盡其任，負其責，班級工作效果良好。

　　2、設立“眼睛”信箱

　　我曾對學生們說過，你們都是我的眼睛，那么我就有一百多只眼睛，你們不管在什么地方，做什么事，我都知道。就像我自己的眼睛一樣能看到。信箱的設立，有利于我及時了解學生，有針對性地進行教育，上學期我班語文課代表實行輪崗制，班上的王鵬同學在擔任課代表時，同學們對他有些異議，一連幾天，信箱里都有反映撤換課代表的紙條，一開始我沒動聲色，想觀察一下，在周五的晚上，班長在開信箱時，發(fā)現(xiàn)了兩張紙條，一張是寫給我的：孫老師，您能幫我申申冤嗎？這次當語文課代表，我一直都很認真，我很珍惜這次機會，我會改變的，請你幫我主持公道。另一張是寫給全體同學的：我知道我身上還有許多缺點，有時作業(yè)不好好寫，有時還和同學鬧點矛盾，可我會改的，給我一點時間，我一定不會讓大家失望。這次風波之后，他果然慢慢改掉了身上懶散的毛病，對待工作更熱情了，信箱里的表揚信也越來越多，有的寫：王鵬，我們支持你！有的寫：王鵬我相信你，我要向你學習。……看到學生的可喜變化，我感到十分欣慰，小小的信箱，傳遞著師生、生生之間的友誼，可以使學生有著微妙的變化。信箱的設立，鍛煉了學生獨立思考的能力和民主參與意識，也幫助我及時了解學生們的思想動態(tài)，使班級每件事都能得到較圓滿的解決，讓每個學生感到滿意。

　　3、班級實行民主評議，促使人人參與

　　不管是班主任還是班干部包括臨時班干部都必須對班級負責，全體同學都能參與評價，提出建議。我的具體做法是：開學初期全體學生寫出“給班級的幾點建議”，建議被采納，由全體同學監(jiān)督執(zhí)行，半個學期舉行一次班風評議調(diào)查，評議的內(nèi)容有：班級現(xiàn)狀總體評價、班委會成員評價、班級奮斗目標的落實等，評議的方式采用問卷調(diào)查�？蓜e小瞧這種評議，學生對待它的態(tài)度很認真，參與的熱情高漲，說得頭頭是道，在上學期期末的評議中，學生對我班班風的評議認識一致，他們在問卷中寫到：感覺我們班同學的心象一根繩擰在一起，凝聚力很強。每一次評議，都能升華學生對集體的認識，讓學生感覺他們就是集體的主人，每個人的一顰一動，都和班級相連。

　　三、學生的自主管理與班主任的引導相結合，相得益彰

　　在班級實行民主管理，不是完全放手給學生，由于學生的思維層次、認知能力的不平衡，單純的自我教育不可能解決所有問題，完全依賴學生的自覺性也不現(xiàn)實，自主教育如果放棄引導，就會放任自流，教育效果也就會落空。必須在實行自主教育、自覺參與的同時，加強思想引導和紀律約束，只有把引導和自主、自律與他律有機結合起來，才能使學生的主體積極性發(fā)揮出來。我班的孫典強同學是個智商、情商都不低，只是態(tài)度不端正的孩子，對待他，我采用“先揚后抑”的方法教育他，先是肯定了他敢于和好同學比學習的勁頭，又指出了他的行為習慣的種種不足，讓他自己給自己定出目標，和哪些同學比，這樣他目標明確了，我又讓一些好同學盯緊幫助，時時提醒，現(xiàn)在的他在思想和紀律方面，對自己有了約束力，自主教育在他身上得到了體現(xiàn)。

　　以上這些都是我在匆忙中總結的幾點班主任工作點滴，我希望能吸取到更多班主任的先進工作經(jīng)驗，把我的班主任工作做的更好。