2. 一起來讀讀小詩《小蝌蚪》。

　　小蝌蚪的媽媽是誰呀？（青蛙）

　　師：為什么他們的長相相差這么大呢？難怪小蝌蚪連自己的媽媽都不認識，今天，我們一起隨小蝌蚪去找媽媽吧！（板書課題：小蝌蚪找媽媽）、齊讀。

　　3.想象讀課題，讀出內(nèi)容。

　　（1）讀課題：小蝌蚪找媽媽，哪個字眼體現(xiàn)了課文要寫的內(nèi)容？

　　（2）說“找”：根據(jù)學(xué)生課前讀書的經(jīng)驗，讓學(xué)生說出小蝌蚪“三次找”遇上誰？教學(xué)生畫出“找”的結(jié)構(gòu)圖。

　　【設(shè)計意圖：學(xué)習(xí)表達注重抓注關(guān)鍵字眼，去梳理內(nèi)容。這一個環(huán)節(jié)，主要是讓學(xué)生從課題中去發(fā)現(xiàn)課文寫什么，并畫出結(jié)構(gòu)圖（這是要教的），厘清故事的內(nèi)容的同時，培育學(xué)生信息獲取的能力。】

　　二、讀字用詞，說內(nèi)容。

　　1.學(xué)生自主學(xué)習(xí)生字詞，教師巡視。

　　本課生字的呈現(xiàn)方式和指導(dǎo)方法可以靈活多樣。學(xué)生借助圖畫讀課文，遇到不認識的字根據(jù)圖意或上下文猜一猜，猜不出來的畫下來，和同學(xué)一起想辦法認識。引導(dǎo)學(xué)生說說生字條中已經(jīng)認識的字，并說說是怎么認識的。引導(dǎo)學(xué)生用自己喜歡的方法識記，經(jīng)過自學(xué)還不認識的字，教師予以指導(dǎo)，可出示生字卡片領(lǐng)讀。有的字可在讀課文時引導(dǎo)學(xué)生隨機識記。如“皮”，可以在展示青蛙的圖片，露著雪白的肚皮，著重強調(diào)“皮”字的筆順。如：“阿、頂、肚”可用熟字加偏旁的辦法記住字形。