【教學難點】

　　理解在小數部分什么位置添“0”去“0”，小數大小不變。

　　【教學準備】

　　直尺圖、方格圖、數位順序表。

　　【教學過程】

　　一、創設情境，引發沖突。

　　教師用《西游記》中唐僧考驗悟空和八戒的題目引入，由金箍棒能變長變短引出在整數末尾添上“0”或去掉“0”，學生直觀感受1米、10米、100米的變化。但八戒在0.1米的末尾試著添上“0”時，金箍棒的長度卻沒有發生變化。教師將八戒的困惑拋給學生：這是怎么回事？

　　追問：為什么“0.1米=0.10米=0.100米”？

　　【設計意圖：生動有趣的故事導入，形象直觀的問題呈現，激發學生探究數學問題的興趣，抓住學生的認知沖突作為研究的切入點，調動學生學習積極性。】

　　二、探究交流，學習新知

　　（一）探索小數的性質

　　1、操作觀察，初步感知。

　　（1）學生借助直尺圖操作驗證。

　　先看圖填一填，再比較0.1m、0.10m、0.100m的大小。

　　0.1m=    m=(   )dm

　　0.10m=    m=(   )cm

　　0.100m=    m=(   )mm