橫著看，圈起的前10個(gè)數(shù)分別是3，6，9，12，15，18，21，24，27，30，個(gè)位上1~9和0都有。

　　小組交流，歸納總結(jié)：與2、5的倍數(shù)的特征不同，3的倍數(shù)的個(gè)位上可以是任何數(shù)，一個(gè)數(shù)各個(gè)數(shù)位上的數(shù)字之和是3的倍數(shù)，這個(gè)數(shù)就是3的倍數(shù)。

　　【品析：用猜想驗(yàn)證的方法總結(jié)3的倍數(shù)的特征，改變了以往傳統(tǒng)的講授式教法。既培養(yǎng)了學(xué)生自己獲取知識(shí)的能力，也有利于學(xué)會(huì)一些研究方法，開發(fā)智力。】

　　三、反饋質(zhì)疑，學(xué)有所得

　　質(zhì)疑：觀察一下2的倍數(shù)的特征、5的倍數(shù)的特征和3的倍數(shù)的特征，想一想同時(shí)是2、5、3的倍數(shù)的數(shù)的特征是什么？

　　引導(dǎo)學(xué)生回顧同時(shí)是2和5的倍數(shù)的特征，結(jié)合3的倍數(shù)的特征，學(xué)生交流，教師小結(jié)：同時(shí)是2和5的倍數(shù)的個(gè)位數(shù)字只能是0，因此個(gè)位上是0，且各個(gè)數(shù)位上的數(shù)字和是3的倍數(shù)，這個(gè)數(shù)就同時(shí)是2、3和5的倍數(shù)。

　　如果各個(gè)數(shù)位上的數(shù)字相加后，仍然判斷不出是不是3的倍數(shù)，可以把相加后所得的數(shù)各個(gè)數(shù)位上的數(shù)字再次相加。

　　【品析：在學(xué)生掌握了2、5、3的倍數(shù)的特征后，提出質(zhì)疑：同時(shí)是2、5、3的倍數(shù)的特征是什么？通過小組討論、總結(jié)、歸納2、5、3的倍數(shù)的特征的規(guī)律關(guān)系，圍繞“總結(jié)-歸納”進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生“總結(jié)-歸納”的能力。】