2.識記生字詞“議論”。

　　（1）師小結(jié)：你們剛才這樣你一言我一語地說就是在“議論”大象。

　　（2）出示卡片，齊讀、個別讀。引導發(fā)現(xiàn)“議論”都是言字旁，與說話有關(guān)。

　　（3）師引：有一個小孩想出了稱象的好方法，是誰？引出故事《曹沖稱象》，板書課題。

　　（4）齊讀課題，學習“稱”（通過引導組詞“稱象、稱一稱、稱重”加深印象，鞏固讀音。）

　　（二）圍繞課題質(zhì)疑：

　　讀題目，大家想知道什么？（預(yù)設(shè)： “曹沖是什么人”“曹沖為什么要稱象”“曹沖想用什么辦法稱象”“大象到底有多重”）

　　（對于學生的質(zhì)疑，教師在肯定之后，要告訴學生“曹沖想用什么辦法稱象”是我們要讀懂的重要問題。）

　　（三）簡單介紹故事歷史及曹操、曹沖的身份。（課前可布置學生查閱相關(guān)資料）

　　（預(yù)設(shè)：古時候，即距離現(xiàn)在一千八百年左右。曹沖字倉舒，是魏武帝曹操的兒子。曹沖自幼聰慧過人，在稱象時不過7歲，去世時年僅13歲。）

　　【設(shè)計說明：首先，通過觀看大象視屏引發(fā)學生對大象的直觀感受，以此獲得感性經(jīng)驗，喚起學生學習興趣；其次，學貴有疑，引導學生質(zhì)疑課題，即培養(yǎng)學生提問的能力，也引發(fā)學生親近歷史，為探究歷史故事中的 “觀象、議象、稱象”做好鋪墊。】