4、提問：用兩個(gè)長方體可以拼成三個(gè)不同的大長方體，聯(lián)系剛才擺的過程，你發(fā)現(xiàn) 什么變了？什么沒有變？

　　可能的發(fā)現(xiàn)：

　　（1）拼成長方體后，體積沒有變化，表面積有變化。

　　（2）都比原來減少了2個(gè)面的面積，不同的拼法減少的面積就不同。

　　追問：誰也來指一指，少的兩個(gè)面在哪？其他同學(xué)看著直觀圖想象一下少了哪兩個(gè)面？

　　5、提問：課件出示觀察在這拼成的長方體中哪個(gè)大長方體的表面積最大，哪個(gè)最小？你是怎么想的？

　　引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)：3號長方體表面積最大，1號長方體表面積最小，因?yàn)闇p少的面積越少，拼成的大長方體的表面積就越大。

　　6、驗(yàn)證：我們就來算一算，三個(gè)大長方體的表面積分別比原來到底減 少了多少？學(xué)生計(jì)算、反饋。通過計(jì)算我們知道了把兩個(gè)長方體拼成大的立體圖形，表面積都會減少，但不同的拼法減少的面積也會不一樣。

　　如果要把這樣的三個(gè)長方體包裝起來，你覺得用哪種方法最節(jié)約包裝紙？

　　沿著最大面拼接的方法最節(jié)省包裝紙。

　　教師談話：在日常生活當(dāng)中有很多地方都運(yùn)用了這一原理。【出示生活中的圖片或?qū)嵨铩?br />
　　(三)、拼拼說說，運(yùn)用規(guī)律

　　1、過渡：1、  剛才我們通過操作發(fā)現(xiàn)，幾個(gè)相同的正方體或長方體，拼成一個(gè)較大的長方體，表面積都發(fā)生了變化，而且都有一定的規(guī)律。現(xiàn)在老師就要檢驗(yàn)?zāi)膫�(gè)組運(yùn)用知識解決問題的能力最強(qiáng)，看看誰能運(yùn)用剛才發(fā)現(xiàn)的規(guī)律解決一些問題？

　　2、出示題目：用6個(gè)體積是1立方厘米的正方體

　　（1）可以拼成幾種不同的長方體，

　　（2）不同的拼法減少的表面積是否一樣？為什么？