三、鞏固練習：完成練習三的1、2、4、5題

四、課后作業設計：

一 用簡便方法計算

1、(5/12+7/8)×24 2、5/7×4/5×21

3、5/3×2/15×64、39×3/38

教學反思：

2、解決問題

第一課時 求一個數的幾分之幾是多少的一步應用題

教學目標：在理解分數乘法意義的基礎上，使學生學會分析乘法應用題的數量關系;借助線段圖，能正確解答求一個數的幾分之幾是多少的實際問題;培養學生認真審題，仔細計算的好習慣。

教學重、難點：理解“求一個數的幾分之幾是多少”用乘法計算的算理;正確找準單位“1”所對應的量，初步學會畫線段圖。

教學過程：

(一)、導入

1、出示口算卡片，讓學生說出每個算式的意義

12×1/2 3/5×7/8

2、口頭列式

20的 4/5是多少? 6的2/3 是多少? 120的 4/5是多少?

(二)、教學實施

1、出示第17 頁例1

學生讀題，找出已知條件和要解決的問題;

在理解題意的基礎上用圖表表示數量關系，如：

?㎡ ?㎡

2500㎡

2500㎡

2、指導學生畫線段圖，并板書：

2500㎡

?㎡

| | | | | |

提問：想一想，應重點抓住哪個已知田間分析?這條線段表示什么?

根據“我國人均耕地面積僅占世界人均耕地面積的 ”這個條件，應該把這條線段平均分成幾份?怎樣表示?(請一學生板演，其他學生嘗試自己畫圖，教師巡視)對照板書，把不正確的地方改正過來。

1、分析題中的數量關系

提問：想一想，“我國人均耕地面積僅占世界人均耕地面積的 ”這句話是什么意思?(是把世界人均耕地面積看成單位“1”，把單位“1”平均分成5份，我國人均耕地面積占這樣的2份。)求我國人均耕地面積，就是求誰的幾分之幾是多少?根據以上數量之間的關系，這道題應該怎樣列式?根據什么?

板書： 2500× =1000(㎡) 或 2500÷5×2=1000(㎡)

這樣列式是什么意思?(先把2500平均分成5份，再求這樣的份是多少。也就是求2500的 是多少。)

(三)、鞏固練習

1、一本書，看了 3/5，表示把( )看著單位“1”，平均分成( )份，看完的頁數占這樣的( )份，剩下的占( )份。

2、完成教材17頁的“做一做”注意提示：一個人的身高是鯨體長的 ，這里把誰看成了單位“1”，把誰平均分成了幾份?能用線段圖表示嗎?求這個人的身高多少米，也就是求什么?

3、完成練習四中的第2題，第3 題。

(四)、課堂小結

我們在解答“已知一個數，求它的幾分之幾是多少?”這種類型的分數乘法應用題時，首先要找準題中的單位“1”所對應的量，然后再根據分數乘法的意義列式計算。

教學反思：

第二課時 分數連乘應用題

教學目標：使學生學會分析分數乘法應用題的數量關系，會應用一個數乘分數的意義解答兩步計算的分數乘法應用題;培養學生解決問題的能力，提高學生的分析能力;進一步提高學生思考問題的邏輯性。

教學重，難點：掌握分數連乘的計算方法，突出一次計算，會解答分數連乘計算的實際問題。

教學過程：

(一)、導入

1、說出下面各題算式所表示的意義，再口算各題

1/2×2= 2/5×3= 2/3× 1/2= 3/4× 5=

2、說出下面各題中的兩個量，應該把誰看著單位“1”。然后再給每題補充一個已知條件和一個問題，使它成為一道一步計算的分式乘法應用題。

母牛的頭數是公牛的 1/3， 公牛頭數的2/3 和母牛相等。

母牛的頭數相當于公牛頭數的 3/4， 公牛的頭數相當于母牛頭數的 1/2。

小組完成，集體訂正。

(二)、教學實施

1.板書：公牛有30頭，母牛的頭數相當于公牛的1/3 ，小牛的頭數相當于木牛的2/5 ，小牛有多少頭?(認真讀題，弄清題意)

2.指導學生畫線段圖：怎樣用線段圖表示已知條件和問題?要求小牛的頭數，就要知道哪個量?(母牛的量)母牛的頭數又和哪個數量有關?(公牛的頭數)先畫一條線段，表示哪個數量?(公牛的頭數)崽化一條線段，表示哪個數量?(母牛的頭數)畫多長?根據什么?表示小牛的頭數的線段應該怎樣畫?板書：

公牛： | | | | | | | | | | |

30頭

母牛： | |

小牛：

?頭

3.分析數量關系：

求小牛有多少頭，必須先求什么?(母牛的頭數)求母牛的頭數應該怎樣做?解答這道題需要幾步?