詞語方面：

　�。�1）感受句中詞語的含義和表達效果。例P125,讀讀想想。隨文進行，一石二鳥。

　�。�2）體會漢字的“一字多義”。例P130，我的發現。教師可補充幾組，輔助孩子體會。

　�。�3）積累成語。P131，讀讀背背，不是一讀而過，要大致理解意思。以組呈現，有助于形成畫面，理解含義。如“同心協力、眾志成城、萬眾一心、戰無不勝”，給孩子以“團結就是力量”的整體感受。

　　閱讀和表達：

　�。�1）學講故事。兩則寓言故事情節簡單、寓意深刻，要組織孩子練習講，既明道理又練表達。講故事時要幫助孩子梳理線索，可提供關鍵詞語輔助講好。

　�。�2）捕捉信息、梳理要點。如閱讀后，畫出列寧找養蜂人的路線圖，訓練學生提取要點信息的能力。

　　（3）把語段讀厚。

　　像放慢鏡頭一樣，把語段呈現的畫面定格、放大，加深體驗。

　　例如“丑小鴨感到非常孤單”，怎樣的經歷是孤單？我們幫助孩子把“孤單”具化，哥哥姐姐不喜歡丑小鴨，當他們在水塘嬉戲時，丑小鴨躲在哪；養鴨的小姑娘討厭丑小鴨，當她來放鴨食時，丑小鴨又躲在哪；當遠遠地看到公雞走來時，丑小鴨又怎樣？把語段讀厚，把鏡頭放慢，也就讀懂了主人公的境遇，體驗自然就深刻了。

　　3.口語交際──陌生人來訪，我該怎么辦？

　　分四部分內容：

　　一、先將圖意轉換為流暢的表達，講清故事的發生；

　　二、討論“我的做法”。教師的引導應不脫離“怎樣自我保護又不冷待客人”，引導孩子討論出合適的做法。

　　三、合作表演整個故事，模擬真實的交際情境。

　　四、連起來講故事。講清故事的發生、經過、推想故事結果。

　　4.寫話。

　　P132，內容是畫圖寫話。要求比較高，可能一部分孩子難以實現。可以對畫圖降低要求，防止畫圖畏難而影響了寫話表達。

　　建議選取一些有生活氣息的圖畫勾起孩子的回憶，如《父與子》的生活漫畫，讓孩子通過圖畫與自己的生活鏈接，打開寫的思路。

　　也可以寫童話，寫想象。重點是清楚、完整的表達。

　　第八單元走進科技世界

　　通過閱讀，了解一些科普知識，如“北斗七星總是繞著北極星轉動”“鏡面可以聚光”“人們推測恐龍滅絕的幾種原因”等等，同時進行以下能力訓練：

　　1．繼續關注段的教學，培養概括能力。

　　概括能力需要在長期的實踐中練習。要注意方法的引導，如，問題回答式概括（起因、經過、結果）抓關鍵詞概括、分句提煉等，授之以漁，孩子才能自己捕魚。

　　例如《恐龍的滅絕》，文章介紹了幾種恐龍滅絕的說法，特別適合采用問題回答式概括。即起因、經過、結果？“因為地球寒冷，恐龍耐不住嚴寒而滅絕、“因為太陽被遮擋，食物減少，恐龍逐漸滅絕”引導學生把一段話讀成一句話，這是很重要的的閱讀能力。

　　有些段落的敘述很有層次，如《數星星的孩子》中爺爺說的話，可以讓孩子分層說說爺爺的每句話是什么意思，要點就很清晰了。要用好文本進行訓練。

　　2．跳出課文，啟迪思考。

　　學文后，跳出課文，讓孩子來想一想，他們為什么能這樣想？

　　如，愛迪生是怎樣想到辦法的？

　　人類對于“恐龍滅絕的說法”是從哪些角度著手思考的？（生物繁衍的需要──溫度、食物、生存環境）

　　阿德的夢想世界源于什么？（源于生活的理想和創造）

　　讓孩子也來說說自己心中的未來世界。

　　這樣的跳出課文再思考，利于孩子學習怎樣思考。

　　3.實踐已掌握的閱讀方法。

　　兩年來的學習，孩子已經掌握了一些閱讀方法，具備了一定的閱讀能力。如邊讀邊想象、圈點批劃、連前想后、默讀思考、閱讀捕捉信息等等，要在閱讀時引導自覺使用，逐漸形成習慣。每節課始終要想著為孩子的語文素養奠基，可以練什么，怎么練，目標是否達成，一節課究竟給孩子留下什么？想著這些的時候，就會自覺的引導孩子歷練。

　　4.口語交際──身邊的科學（分4步）

　　搜集：每人搜集3條科學小知識（生活中發現、提問、查閱）；

　　記錄：用簡潔的語言記錄下來；

　　交流：同自己的話大方自然的介紹科學知識，不要照本宣科；

　　談談啟示和收獲。

　　5.寫話──寫收獲、寫打算。

　　成長中的收獲可以很多方面：學習、生活、交往友愛等。

　　要幫助孩子梳理，盤點成長也在收獲感動，同時也在發現不足，引導孩子積極發現自己的閃光點，留下成長的足跡，最好選定一個方面重點梳理回顧，不要面面俱到，寫成流水賬。

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