2.抓住含義深刻的詩句（出示課件24）

　　品味：西湖歌舞幾時休？（對統治者的辛辣諷刺，作者的無奈）

　　暖風熏得游人醉（暖風：溫暖的風；上層社會的糜爛奢華之風。“熏”與“醉”的解析）

　　直把杭州作汴州（直：簡直。作：當作。這些人簡直把杭州當成了自己的都城汴州。作者直斥統治者忘記國恥家丑的丑態，蘊含諷刺、憤怒及無窮的隱憂。）

　　3.填空（出示課件26）

　　《題臨安邸》這首詩表達了作者對祖國（   ），對統治者（      ）。

　　板書：憂國憂民  對統治者的辛辣諷刺

　　4.有感情地讀詩（出示課件27）

　　師：（放音樂）請大家跟著音樂練習讀詩，讀出詩句的含義，讀出作者的感情。

　　八、作業設計：

　　1.背誦這首詩。

　　2.在網上找表達愛國情感的詩歌，并背誦下來。

　　第三課時

　　教學目標

　　1.會認“擻”等3個生字，會寫“亥、恃”等4個生字。

　　2.有感情地朗讀這首詩，理解詩歌的意思。

　　3.體會詩人希望社會變革和期待人才輩出的強烈愿望。

　　教具準備

　　課件

　　教學過程：

　　一、談話揭題，激發興趣

　　⒈言為心聲。今天，我們就看看清代的龔自珍是怎樣通過詩歌表達自己的心聲的。

　　板書：己亥雜詩

　　2.題解：（出示課件18）

　　“己亥” 本詩所指的“己亥年”是1839年。這一年，正是鴉片戰爭的前一年，曾經強盛的大清帝國行將沒落。腐朽的清政府對外卑躬屈膝，對內大肆打壓，官吏貪污腐敗，百姓民不聊生。這時候，龔自珍寫下了我們要學的這首詩。這是第220首。

　　⒊作者簡介（出示課件19）

　　龔自珍，號定庵，清代人，近代思想家、文學家。行文獨具風格，于蘊藉中洋溢著激情，于客觀描述中寄托著深意，詩歌瑰麗奇幻，成就尤大。有《龔定庵全集》。

　　二、讀好詩句，整體把握（出示課件20）

　　⒈自由讀詩：①讀準字音，停頓正確地讀順詩句。②借助注釋或工具書，試理解詩句的意思。

　　（出示課件21）⒉看看通過自學，能讀懂什么？有什么不明白的，做上記號，提出來后，大家共同研究。

　　⒊指名讀，齊讀，練讀。（糾正字音與停頓）

　　⒋匯報交流。

　　交流對字義的理解：

　　三、誦讀賞析，領悟情感（出示課件22）

　　⒈指導誦讀。

　　⒉賞析第一、二句：九州生氣恃風雷，萬馬齊喑究可哀。

　　運用了什么修辭方法？（比喻）表現了一種怎樣的局面？（寫出了都是死氣沉沉的局面，以及改變這一局面的有效途徑。）

　　⒊賞析第三、四句：我勸天公重抖擻，不拘一格降人才。（出示課件23）

　　⑴“不拘一格”什么意思?在那個年代“拘”著什么“格”呢？（清朝的死板、單一、陳舊的八股科舉制度來選拔人才，用“四書五經”禁錮人們的思想）這不拘一格降人才就是希望打破死板、陳舊的制度，選拔任用各個方面的人才。

　　⑵師：詩的后兩句，“我勸天公重抖擻，不拘一格降人才”是傳誦千古的名句。詩人用奇特的想象表現了他熱烈的希望，他期待著優秀杰出人物的涌現，期待著改革大勢形成新的“風雷”、新的生機，一掃籠罩九州的沉悶和遲滯的局面，既揭露矛盾、批判現實，更憧憬未來、充滿理想。它獨辟蹊徑，別開生面，呼喚著變革，呼喚著未來。（出示課件24）

　　⒋概括中心：《己亥雜詩》這首詩通過描寫當時社會政治死氣沉沉的狀況，表達了詩人希望社會變革和期待人才輩出的強烈愿望。（出示課件25）

　　⒌感悟寫作方法：“創景抒情”，這樣的表達方法與我們常見的“借景抒情”“觸景生情”既相通又相異，也表現出龔自珍極高的藝術成就。

　　板書：創景抒情----希望社會變革，期待人才輩出

　　四、拓展延伸，布置作業（出示課件26）

　　⒈拓展：讀背《己亥雜詩》第5首

　　浩蕩離愁白日斜，吟鞭東指即天涯。

　　落紅不是無情物，化作春泥更護花。