【學情預設】從左到右，依次增加1。

　　學生獨立填數，然后說說是怎么填的。

　　師：77是更接近70還是更接近80？為什么？那72呢？

　　【學情預設】學生很容易“看出來”，要引導學生由“看得出來”的直觀思維向“77和70相差7，和80相差3”的抽象思維過渡。問到“72”時應有大部分學生能夠進行抽象思維。

　　【設計意圖】此題充分利用數軸，以數形結合的方式培養(yǎng)學生的數感。四、全課小結，促進內化師：這節(jié)課學習了哪些知識？

　　板書設計：

　　數的順序

　　每一行后一個數都比前一個數多1。

　　每一列下一個數都比上一個數多10。

　　教學反思：

　　教學時，將例4做成課件，分別出示第一橫行的5個數、第二橫行的5個數、從左上到右下的斜行的數、從右上到左下的斜行的數，并引導學生觀察這些數的排列有哪些特點，讓學生發(fā)現數的不同排列規(guī)律。然后讓學生填滿百數表，復習100以內各數的順序。在此基礎上從中抽取一行、一列發(fā)現規(guī)律，弄清楚一個數和排在它的上、下、左、右的數之間的關系。之后，通過“猜猜第幾行第幾個數是多少”的游戲形式，激發(fā)學生的好奇心，構建了數與數之間的邏輯關系。但是，根據百數表填其中一部分數，對學生來說還是很有難度的，大部分學生都是在表格上去找，而不是根據規(guī)律去推理，這一點需要加強練習。

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