人教版四年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)第三單元《乘法運(yùn)算定律》教案（五）

　　教學(xué)內(nèi)容：第26頁例7及相關(guān)練習(xí)。

　　教材分析：

　　運(yùn)算定律與四則運(yùn)算是有機(jī)的整體，運(yùn)算意義是運(yùn)算定律的基礎(chǔ)，運(yùn)算定律是對(duì)數(shù)的運(yùn)算過程中的基本規(guī)律的歸納與總結(jié)，這幾條運(yùn)算定律不僅適用于整數(shù)的加法和乘法，也適用于有理數(shù)的加法和乘法，隨著數(shù)的范圍的進(jìn)一步擴(kuò)展沒在實(shí)數(shù)甚至復(fù)數(shù)的加法和乘法中，它們?nèi)匀怀闪ⅰＲ虼耍�這五條運(yùn)算定律在數(shù)學(xué)中具有重要的地位和作用，被譽(yù)為“數(shù)學(xué)大廈的基石”，對(duì)數(shù)學(xué)的教學(xué)也有重要的意義和作用。學(xué)習(xí)運(yùn)算定律除了進(jìn)一步理解四則運(yùn)算的意義，體會(huì)運(yùn)算之間的關(guān)系；還有助于培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)模型思想，積累豐富的四則運(yùn)算活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)（本單元的學(xué)習(xí)，更多是結(jié)合學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)，從具體情境與數(shù)據(jù)的討論，上升到規(guī)律的發(fā)現(xiàn)與歸納，最終形成相應(yīng)的數(shù)學(xué)模型，這個(gè)過程是學(xué)生數(shù)學(xué)模型思想的經(jīng)歷與體驗(yàn)過程，同時(shí)也是學(xué)生基本活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)積累的過程）；通過學(xué)生不同的策略解決問題，培養(yǎng)學(xué)生合理選擇算法的能力，發(fā)展思維的靈活性。“乘法分配律”是在學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了掌握了乘法交換律與乘法結(jié)合律，并能初步應(yīng)用這些定律進(jìn)行一些簡便計(jì)算的基礎(chǔ)上進(jìn)行的，乘法分配律是本單元的重點(diǎn)，也是本單元學(xué)習(xí)的難點(diǎn)，因?yàn)槌朔ǚ峙渎刹皇菃我坏某朔ㄟ\(yùn)算，還涉及加法的運(yùn)算。因此，本節(jié)課不僅要使學(xué)生學(xué)會(huì)什么是乘法分配律，更要讓學(xué)生經(jīng)歷探索規(guī)律的過程，進(jìn)而培育學(xué)生分析、推理、抽象、概括的思維能力。同時(shí)學(xué)好乘法分配律是學(xué)生以后進(jìn)行簡便運(yùn)算的前提和依據(jù)，對(duì)學(xué)生的計(jì)算能力有著重要的作用。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、讓學(xué)生通過計(jì)算、觀察、交流、歸納等數(shù)學(xué)活動(dòng)，探索并理解乘法分配律。

　　2、在探索規(guī)律的過程中，發(fā)展學(xué)生比較、抽象和概括能力，增強(qiáng)用符號(hào)表達(dá)數(shù)學(xué)規(guī)律的意識(shí)。

　　3、進(jìn)一步體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，獲得發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)規(guī)律的成功感，增強(qiáng)學(xué)生數(shù)學(xué)的興趣和自信。

　　教學(xué)重點(diǎn)：探索并理解乘法分配律。

　　教學(xué)難點(diǎn)：借助乘法意義理解乘法分配律，并能從形式上正確的表達(dá)。

　　教具準(zhǔn)備：課件、學(xué)習(xí)卡