（3）“思維導航”梳理學生思路，可以從哪幾方面來寫人。細化思路，讓學生做到有內容可寫。

　　（4）分享習作，評價修改

　　（一）師評議

　　【設計意圖】表達提升，找出習作失分共性。通過師點評，體驗規范表達的基本策略，為學生的個性化表達提供方法支撐。

　　（二）自修改

　　【設計意圖】發現自己的不足，及時修改，自查自糾，修改完善。

　　（5）習作法寶送給你

　　設計意圖：為三年級剛學寫作文的孩子做引導

　　板書設計

　　猜猜他是誰

　　抓特點

　　繪外貌

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