板書設(shè)計

　　1～5的認識

　　1　2　3　4　5

　　教學(xué)反思

　　1．創(chuàng)設(shè)情境，把學(xué)生生活中的問題轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)研究的對象。

　　數(shù)學(xué)知識源于生活，并最終服務(wù)于生活，尤其是小學(xué)數(shù)學(xué)在生活中都能找到其原型。如果我們把生活中的問題變?yōu)閿?shù)學(xué)研究的對象，學(xué)生就會感到親切，對數(shù)學(xué)產(chǎn)生興趣，進而產(chǎn)生強烈的學(xué)習(xí)動機。

　　2．經(jīng)歷過程，讓學(xué)生在“做”中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。

　　操作與實踐、探索與發(fā)現(xiàn)是理解數(shù)學(xué)的重要條件。為了讓學(xué)生不是記數(shù)學(xué)、背數(shù)學(xué)，因此要優(yōu)化數(shù)學(xué)活動，把抽象的數(shù)學(xué)知識轉(zhuǎn)化為學(xué)生可以體驗的數(shù)學(xué)事實。對于剛?cè)雽W(xué)的小學(xué)生來說，深入地理解1～5各數(shù)的基數(shù)含義是有一定難度的，所以需要把這些抽象的數(shù)學(xué)概念變成學(xué)生看得見的“數(shù)學(xué)事實”，采用直觀、形象和生動的教學(xué)方法深入淺出地教學(xué)，幫助學(xué)生建立起這些抽象的概念。在本節(jié)課中，設(shè)計了擺圓片、點子圖等活動，學(xué)生通過自己動手操作，親身體驗1～5各數(shù)的基數(shù)含義和數(shù)序，提高了學(xué)生參與課堂教學(xué)的積極性和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

　　3．我的補充：

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