7 教學活動過程

　　教學過程，即教師的教和學生的學相互統(tǒng)一的活動過程，也是教師對學生的學習進行引導的活動過程。

　　小學英語教師在撰寫教案的時候，對于教學活動的設計要“因地制宜”，充分考慮以下依據(jù)：

　　教學活動過程應當依據(jù)教學對象的特點進行教學，對于小學生而言，他們獨立的學習能力比較弱，所以教師應當在設計時強調(diào)教師教學的外部推動作用；

　　教學活動過程應當依據(jù)教學目標的性質，對于不同的教學目標，教師要設計不同的教學活動。如小學英語教學中，教學目標是認知目標和技能目標的話，那么教師針對兩個目標所設計的教學活動也要不同；

　　教學活動應當靈活，重點突出，在小學英語教學中，有時教學任務比較單一，那么此時，教師可以重復設計某一項教學活動，當教學任務有幾項時，那么教師應當設計多種教學活動。

　　8 板書設計

　　板書，從動態(tài)的角度理解，它是教師上課時在黑板上書寫文字、符號以傳遞教學內(nèi)容、教書育人的一種語言活動方式，板書又稱為教學書面語言；

　　從靜態(tài)的角度理解，它是教師在教學過程中為幫助學生理解知識而利用黑板，言簡意賅的文字、符號、表格等展現(xiàn)的教學信息的總稱。總的來說，板書就是整節(jié)課程的PowerPoint。

　　板書設計的好壞與教師的整體教學安排及教學理解分不開，綜合考驗教師的各項個人水平。