4.比較結構，辨析發現

　�。�1）生自主觀察“極”“傍”，說說這兩字的相同點（歸納：左右結構，左窄右寬）

　�。�2）師出示書寫不規范的兩個“極”字，學生當小老師評價。

　　（3）歸納要點：一看寬窄；二看高低；三看穿插。（跟著電腦老師書空）

　�。�4）.在書上練習寫字，師巡回指導。

　　5.展示評價，二次修改

　�。�1）師選取典型作業進行展示。出示“寫字評價卡”，生對照進行評價。

　�。�2）生生互評，二次修改。

　　【設計意圖】《語文課程標準》指出，應特別關注漢語言文字的特點對學生識字、寫字等方面的影響。這一板塊設計了隨文識字，“傍”結合字理識字，字理采用微課形式呈現，多種方法識字，另外二上年級的寫字更應關注字的間架結構。讓學生自主觀察、學會比較，歸納左右結構字的書寫“三要點”。關注書寫態度。有趣且有效。

　�。ǘ�）第二場魔術：感受“水”變化之奇妙

　　1.學習第2自然段，圈畫關鍵詞，提取信息。

　　（1）創設情境，出示動畫：我越升越高，體溫越來越低。你聽，風伯伯來了，我越來越冷，我又要變啦！

　　（師隨機出示“變”字--師范寫--生書空）

　�。�2）淘氣可愛的水娃娃又變成了什么呢？（讀并圈畫）

　　（3）交流反饋（師板貼“雨、冰雹、雪”）

　　2.師生趣味對接，感受水娃娃變化的樣子。

　　（小結：這里用“小水滴、小硬球、小花朵”把雨、雹、雪落下來的樣子寫得多么有意思啊�。�