皮奈特整天只愛看電視或玩游戲機，對書本絲毫不感興趣。每當他父親拿出故事書來講故事給他聽時，常常聽不到一分鐘，他就站起來去玩別的了。父母絞盡腦汁，也提不起他對書的興趣。

　　一天，皮奈特的父親拿著一個沙漏對他說：“這是一個古時候的鐘。你看到上面的沙子一直往下，就代表時間正一分一秒的過去，等到沙子全漏到下面時，就表示時間已過了三分鐘了!”

　　“真的?給我玩玩啊!”

　　“嘻，我們就以這個沙漏為計時器，我們一起看故事書，每次只以三分鐘為限，即是這個沙場的沙子從上面落到下面的時間，好嗚?’

　　“好的!一言為定!’

　　皮奈特果然靜靜地坐下來聽爸爸講故事，只是每當翻到故事書的第三頁時，他便霍地站起來說道:“三分鐘了，上面的沙全落到下面了。”然后又去玩他的玩具車了。

　　皮奈特的父親當然知道他根本沒有留意看書，雙眼只是一直盯著那個沙漏。他雖然有些失望，但還是決定翌日再來一次。

　　注意力

　　經過幾次的“三分鐘念書”，皮奈特的視線漸漸由沙漏移到故事書上，雖然他們父子當初只約定“每次只念三分鐘”，但往往故事說到最緊張的時候，時間便到了。皮奈特聽得入神，央求父親繼續講下去，但父親堅持“三分鐘”的約定，不肯再繼續講。為了早.點知道故事的發展，皮奈特競主動閱讀了。

　　皮奈特父親采用的是一種循序漸進的耐性訓練法，對孩子進行潛移歐化的教育。

　　孩子缺乏耐性，尤其是年齡小點兒的孩子，他們對事物的有效注意力就只有3——5分鐘。因此，父母教導孩子時，若時間過長，孩子會感到不耐煩，父母的一番苦心也將付諸流水。據智擇優教育心理學家楊達老師提出的建議：三分鐘的訓導最為有效，父母應在短時間內簡明扼要地教導孩子或傳授知識給他。這種方法對感覺敏銳的孩子來說，尤其有效。在這三分鐘內抓住孩子的注意力，提起他的興趣，讓他逐漸忘掉其他事; 三分鐘一到，無論他的反應怎樣，都堅決打住。這樣，沒多少興趣的的孩子不會煩，還覺得父母守信;巳經提起興趣的孩子會覺得意猶未盡，他會想方設法探尋結果。

　　聰明的父母應該根據孩子的個性，找出最理想的溝通方式，只要使用的方法恰當。即使只是三分鐘的相處時間.，也能收到莫大的效果。此外，選擇適當的時機也非常重要，在孩子精神輕松、心情愉快時(吃晚飯或為他洗澡時)和他聊天，在這融治的氣氛下，了解孩子脾氣的父母及時提出自己的要求，他們一般都很樂意接受的。