二、探索新知

1、學(xué)習(xí)量物體的長度。

(1)觀察、初步感知。

出示課本第51頁例題“量一量”的教學(xué)情境圖。

先讓學(xué)生認(rèn)真觀察圖，說一說( )里應(yīng)填什么數(shù)，然后教師強調(diào)：

A、測量物體的長度時，這個物體的一端要對準(zhǔn)“0刻度線”。

B、看物體的另一端對準(zhǔn)哪一條刻度線，如鉛筆刀的另一端對準(zhǔn)刻度線“7”，所以，這只鉛筆刀長是7厘米，圖中的線段是5厘米。

(2)演示，直觀感知。

為了讓學(xué)生看得清楚，教師可在黑板上示范，讓學(xué)生詳細(xì)了解測量鉛筆刀的長和線段的長的過程。

(3)操作、親自體驗。

讓學(xué)生量一量自己數(shù)學(xué)課本和長度。

2、學(xué)習(xí)畫指定長度的線段。

(1)觀察，初步感知。

出示課本第51頁例題的“畫一條4厘米長的線段”教學(xué)情境圖。

先讓學(xué)生認(rèn)識觀察上圖，再讓學(xué)生議一議：畫指定長度的線段要注意什么?

小組討論后，教師組織學(xué)生進行全班交流。通過全班交流，使學(xué)生進一步體會“從尺的刻度‘0’開始畫起，畫到刻度‘4’的地方。

(2)演示，直觀感知。

為了學(xué)生看更清楚，教師可演示。

師強調(diào)：在畫線段時，一定要在線段的兩端表示出端點。

(3)操作，親身體驗。

讓學(xué)生畫一條長6厘米的線段，畫完后與同桌的同學(xué)互相看一看，教師巡視，及時了解學(xué)生在操作中存在的問題，以便進行針對性的指導(dǎo)。

學(xué)生畫完后，教師組織學(xué)生進行全班交流。

三、鞏固練習(xí)

指導(dǎo)學(xué)生完成課本第51頁“想想做做”中的第1～3題。

1、“想想做做”第1題。

讓學(xué)生通過觀察，判斷題中測量方法的正誤，從而掌握正確的方法。

2、“想想做做”第2題。

先讓學(xué)生量一量，再組織學(xué)生進行全班交流。

3、“想想做做”第3題。

先讓學(xué)生獨立解決問題，再組織學(xué)生進行全班交流。全班交流時，教師指出：今后遇到量線段或物體的邊的長度不正好是整厘米時，就可以用“大約”來表明長度。

四、全課總結(jié)

師：這節(jié)課，你學(xué)到了什么?你是用什么方法學(xué)到這些知識的?

第三課時：認(rèn)識厘米

教學(xué)目標(biāo)

1、使學(xué)生初步認(rèn)識長度單位“厘米”，初步建立1厘米的長度概念。

2、使學(xué)生進一步學(xué)會用刻度尺量物體的長度的方法，學(xué)會用直尺畫定長線段。

教學(xué)過程

一、復(fù)習(xí)什么是線段?

二、新授

1、引入新課。

(1)請同學(xué)們看看自己的課桌的寬。

提問：你們覺得這條邊有多長?

現(xiàn)說說你是用什么方法得知的?

(2)提問：想一想為什么他們說的數(shù)不同?

(3)小結(jié)：為了更加準(zhǔn)確，我們在一般情況下用尺子來量一量最好，要量出物體的長度，首先要認(rèn)識尺上的長度單位，這節(jié)課，我們先來認(rèn)識較小的長度單位“厘米”。

說明了：量比較短的東西，可以用厘米做單位。