二、說學(xué)生

　　思維能力方面：小學(xué)四年級(jí)的學(xué)生正處在形象思維階段，他們初步具有比較、分析、理解的能力，但是抽象概括能力不強(qiáng)。

　　知識(shí)基礎(chǔ)方面：在學(xué)習(xí)本單元之前，學(xué)生已經(jīng)接觸過一些用字母表示運(yùn)算律的例子，對(duì)簡(jiǎn)單實(shí)際問題中的基本數(shù)量關(guān)系也有所了解，這些都是學(xué)生理解本單元所學(xué)知識(shí)的重要基礎(chǔ)。

　　學(xué)習(xí)能力與習(xí)慣方面：我校從三年級(jí)起運(yùn)用“四環(huán)節(jié)”模式進(jìn)行教學(xué)，因此，四年級(jí)的孩子們已經(jīng)具備一定的自主學(xué)習(xí)能力和合作交流能力，也達(dá)到了比較高的展示水平，多數(shù)學(xué)生能積極踴躍地交流自己的思維過程，展示自己的學(xué)習(xí)成果。經(jīng)過一年多“讀寫說”習(xí)慣的培養(yǎng)，大多數(shù)學(xué)生不僅學(xué)會(huì)了認(rèn)真讀題，還掌握了讀題的方法，書寫也比以前工整了，交流展示時(shí)，學(xué)生的語言流暢了，表達(dá)也準(zhǔn)確了。

　　三、說教學(xué)模式

　　課堂教學(xué)改革之初，我校將“雙向五環(huán)”的教學(xué)模式與本校的課堂教學(xué)實(shí)際相結(jié)合，構(gòu)建了“自主學(xué)習(xí)，解易梳難——小組交流，合作探究——展示交流，引領(lǐng)探究 ——達(dá)標(biāo)檢測(cè)，總結(jié)反思”的“四環(huán)節(jié)”教學(xué)模式。在三年多的教學(xué)實(shí)踐中，我們經(jīng)歷了從建模到脫模的過程，逐漸將“四環(huán)節(jié)”模式靈活地融入到各科的課堂教學(xué)之中，根據(jù)各學(xué)科的特點(diǎn)和教學(xué)內(nèi)容的不同，既有整堂課的大“四環(huán)節(jié)”教學(xué)，又有針對(duì)知識(shí)點(diǎn)的小“四環(huán)節(jié)”教學(xué)，既有大的展示形式，又有小的展示形式，課堂教學(xué)形式多樣，靈活機(jī)動(dòng)。本節(jié)課，我們就根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)，在“猜年齡”環(huán)節(jié)采用了小“四環(huán)節(jié)”的教學(xué)形式，學(xué)生的課堂展示既有個(gè)人展示，又有小組展示，形式靈活多樣。