小學(xué)生時(shí)間管理與對(duì)策

　　一個(gè)名叫富蘭克林.費(fèi)樂(lè)德的人精辟的說(shuō)過(guò)：成功與失敗的分水嶺可以用這五個(gè)字表達(dá)"我沒(méi)有時(shí)間"。管理時(shí)間就是管理自己的生命。一個(gè)人要攀登下事業(yè)的高峰，就必須要學(xué)會(huì)管理自己的時(shí)間，同樣一個(gè)學(xué)生要想在學(xué)校生活中取得自己所能取得了的最大成功，同樣必須會(huì)管理自己的時(shí)間，學(xué)生時(shí)代是一個(gè)人發(fā)展最快，增長(zhǎng)能力最佳的時(shí)期，也是最不懂得時(shí)間，虛度青春的階段。 時(shí)間管理是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的重要方面，是學(xué)生自主學(xué)習(xí)自我管理的基礎(chǔ)。時(shí)間是一種重要的資源，它具有不可變性、無(wú)存儲(chǔ)性和無(wú)可替代性。"少壯不努力，老大徒傷悲"，學(xué)會(huì)管理和利用自己的時(shí)間對(duì)青少年尤為重要。但是，當(dāng)前小學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)間自我管理是低效的、無(wú)計(jì)劃的和缺乏策略的，具體表現(xiàn)在以下幾方面。

　　⑴缺乏時(shí)間管理的意識(shí)。大多數(shù)學(xué)生沒(méi)有時(shí)間管理概念，每天只是被動(dòng)地完成學(xué)習(xí)任務(wù)，缺乏計(jì)劃性、自主性。學(xué)習(xí)長(zhǎng)期處于"盲無(wú)目的"的隨意狀態(tài)，不會(huì)安排學(xué)習(xí)任務(wù)，不會(huì)科學(xué)分配時(shí)間。

　　⑵缺乏時(shí)間管理的方法。有一些學(xué)生意識(shí)到了時(shí)間的重要性，想提高自己的學(xué)習(xí)效率，也想在老師安排的課業(yè)之外，根據(jù)自身的情況合理、科學(xué)地分配時(shí)間資源，但是他們普遍缺乏適當(dāng)?shù)姆椒ㄖ笇?dǎo)。

　　⑶缺乏時(shí)間管理的意志。另外還有一些學(xué)生，他們理解時(shí)間管理的重要性，知道"一寸光陰一寸金，寸金難買(mǎi)寸光陰"，還為自己設(shè)置了具體的學(xué)習(xí)目標(biāo)和計(jì)劃，而且他們能夠覺(jué)察自己是否有效地利用了時(shí)間，但是他們的問(wèn)題在于缺乏意志力，頭腦的想法與實(shí)際行動(dòng)存在很大差距，制定的計(jì)劃總是無(wú)法堅(jiān)持下去，明明知道不應(yīng)該拖延卻難以自制，這使他們常常產(chǎn)生焦慮、矛盾和自責(zé)的情緒。

　　合理有效地安排自己學(xué)習(xí)時(shí)間的能力是非常重要的素質(zhì)之一，學(xué)習(xí)時(shí)間管理策略是學(xué)習(xí)策略的重要方面。從目前已有的文獻(xiàn)資料來(lái)看，時(shí)間管理的策略有很多，但并非都完全適用于小學(xué)生，筆者通過(guò)分析、比較相關(guān)理論和研究成果，結(jié)合小學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，歸納了一些適合小學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間自我管理策略。