教學過程

　　（一）復習舊知，引出新知

　　1、讓學生數小正方體、復習數數方法個、十、百之間的進率。

　　首先讓學生快速的數出10個小正方體，說說你是怎么數的？根據學生的回答，得出10個一是十。

　　其次讓學生在田字格紙上快速地數出100個小正方體，讓學生匯報怎么數？根據學生的回答得出10個十是一百。

　　2、引出“千”，初步感知1000

　　讓10個數出100個田字格的同學到前面展示，再數一數一共有多少個小正方體，先讓學生一百一百地數，再讓全體同學一百一百地數。老師點出10個一百是一千，讓學生感受一千里面有10個一百，從而導入新課揭示課題。

　　（設計意圖：通過數小正方體的活動，復習100以內數數的方法，同時引出計數單位“千”，培養學生的遷移能力）

　　（二）、自主探究，感知進率

　　1、感“百”和“千”的進率，讓學生跟著課件數小正方體。回答一個一個的數，10個一是（十），一十一十的數，10個十是（一百），一百一百的數，10個一百是（一千）

　　接著教師說通過數田字格，數小正方體等活動。關于數數你們有什么發現？先讓學生議一議，再交流匯報，得出當物體的個數少時，可以一個一個地數，一十一十的數，當物體的個數多時，可以一百一百地數。如果物體的個數再多些，可以一千一千地數。

　　（設計意圖：“關于數數你們有什么新發現”旨在提高學生解決問題策略多樣的意識，讓學生通過自主學習、探究、發現數數的方法和規律，培養學生的創新意識）

　　2、認識計數單位

　　讓學生利用手中的學具-----由1000個小正方體組成的大正方體，數一數有多少個小正方體，說一說是用什么方法數的。

　　學生動手操作，自己數一數。

　　小組交流。小組匯報。

　　生：1、我是一個一個數的，1000個一是1000，一共有1000個小正方體。

　　生：2、我是一十一十地數，100個十是1000，所以有1000個小正方體。

　　生：3、我是一百一百地數，10個一百是一千，一共有1000個小正方體。

　　師追問：你為什么用此方法？

　　如果小正方體的數量非常多，要繼續往下數，怎樣數比較快？

　　關于數數，你們有什么新發現？

　　學生獨立思考。

　　小組交流匯報。

　　完成教材75頁做一做。