三、再讀課文，整體感知

　　1.再讀全文，選擇自己讀得最滿意的段落加強練習。

　　2.采用學生互相推薦的方法，讀通全文。

　　3.思考這篇課文的寫作順序和主要內容。

　　（是按照事情發展的順序，敘述了“我”尋找那片殘缺的青花以求得制作青花的祖傳配方的前因后果。）

　　四、布置作業

　　1.書寫本課生字新詞。

　　2.正確流利地朗讀課文。

　　第二課時

　　一、課件展示，激趣導入

　　1.課件出示

　　“人間瑰寶”——青花瓷

　　其瓷，胎骨細膩，晶瑩柔潤；

　　其花，清新明麗，幽靜雅致；

　　其釉，光亮潔凈，白中泛青；

　　其色，青翠欲滴，永久不褪。（文字背景為青花瓷圖片）

　　（指名朗讀，教師引讀）

　　2.能做出這樣完美的“人間瑰寶”，究竟是怎樣的人？父親要給“我”制作青花的祖傳配方到底是什么呢？這節課讓我們繼續走進課文尋求答案。

　　二、學習課文，體會父親的心理

　　1.學生快速默讀課文1——4自然段，找出文中描寫父親神情和語言的語句，體會父親的心理。

　　2.反饋交流，體會句子所表達的思想感情。

　　（1）父親回答道：“因為你還沒有長大，還不懂得什么是完美。”

　　①在父親眼中，什么樣的青花才是完美呢？

　　②帶著父親對制作青花事業的熱愛齊讀。

　　（2）兩鬢斑白的他望著我，眼神中充滿了企盼，似乎想說些什么，但最終還是沉默。

　　①父親期盼什么？想說什么？為什么最終還是沉默呢？

　　②談自己的理解和感受，把感受送進這句話再讀。

　　③帶著對“我”的企盼齊讀。

　　（3）可是，父親一臉肅穆。半晌，父親才說：“你應該去尋找那片殘缺的青花，找到了也就得到我的配方了。”

　　①父親為什么一臉肅穆，這時候他心里會怎么想？（學生想象補白，理解父親的良苦用心）

　　②帶著父親對我的良苦用心齊讀。

　　3.小結：父親是那樣熱愛青花，為了讓青花的制作工藝得以傳承與發展，他對“我”滿懷企盼，他知道言語的表達對于年幼的“我”來說，還不能理解，就想方設法引導“我”從實踐上去領悟。

　　三、深入學習，尋找“我”的心路歷程

　　1.父親要教我制作青花的祖傳配方到底是什么呢？

　　（聯系課文最后一個自然段，理解：父親要給“我”的祖傳配方就是讓“我”明白：修復和復制都不是青花的歸宿，完美的青花，應該在超越中得到傳承。）

　　2.學生快速默讀課文5——16自然段，思考：為了得到制作青花的祖傳配方，我是怎樣尋找那片殘缺的青花的？主要經歷了哪幾個階段？

　　3.指名反饋，全班交流。（師隨機板書：尋找、復制、創作）

　　4.再自由讀5——16自然段，思考：這一路尋找，我都經歷了哪些迷惘和艱辛？是什么引領著“我”苦苦尋覓，苦苦求索，最后走出迷惘，靈光閃現，茅塞頓開？