教學(xué)過程
一、讀詞導(dǎo)入，了解左宗棠
1．教師出示下列四字詞語卡片，全班一起讀一讀。
挺身而出 力排眾議 千辛萬苦 慷慨激昂 鐵骨錚錚 主動(dòng)請(qǐng)纓
以身報(bào)國 忠義之舉 剛毅堅(jiān)韌 視死如歸 置之度外 年逾花甲
2．引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)：同學(xué)們，請(qǐng)你們?cè)佥p聲地讀一讀這些詞語，你們一定會(huì)有所發(fā)現(xiàn)的。
3．指名反饋：你們發(fā)現(xiàn)了什么？（這些詞語都和一個(gè)人有關(guān)，都是用來形容左宗棠的。）
4．介紹左宗棠。
左宗棠（1812～1885）：晚清軍政重臣，湘軍統(tǒng)帥之一，洋務(wù)派重要首領(lǐng)。字季高、樸存，號(hào)上農(nóng)人，湖南湘陰人（今湖南湘陰縣界頭鋪鎮(zhèn)）。 1881年夏，調(diào)任兩江總督兼南洋通商大臣。1884年6月，奉召入京，再任軍機(jī)大臣。時(shí)值中法戰(zhàn)爭(zhēng)，法國艦隊(duì)在福州馬尾發(fā)動(dòng)突然襲擊，福建水師全軍覆滅，左宗棠慕命督辦福建軍務(wù)。ll月抵福州后，積極布防，并組成“恪靖援臺(tái)軍”東渡臺(tái)灣。L885年病故于福州。著有《楚軍營制》（附條規(guī)），其奏稿、文牘等輯為《左文襄公全集》。
二、探究由來，體會(huì)人物品質(zhì)
1．教師：同學(xué)們，這個(gè)左宗棠和“左公柳”這一名鋁稱的由來有著怎樣的聯(lián)系呢？我們?cè)僮x課文。
2．學(xué)生帶著問題，靜讀課文，思考。
3．指名反饋：左宗棠和“左公柳”這一名稱的出來有著怎樣的聯(lián)系呢？（人們?yōu)榱思o(jì)念左東棠，便將這柳樹稱為左公柳。）
4．教師導(dǎo)讀：人們?yōu)槭裁匆o(jì)念左宗棠呢？請(qǐng)同學(xué)們以小組為單位讀課文，想一想，文中敘述了左宗棠的哪些事情？
5．集體反饋。
第一件事：新疆將被侵占，左宗棠堅(jiān)決主張收復(fù)新疆失地，并主動(dòng)請(qǐng)纓，收復(fù)了新疆失地。
第二件事：左宗棠在征戰(zhàn)中不忘建設(shè)新疆，為新疆戈壁植下了一片樹林。
6．引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系這兩件事情，說說人們用“左公柳”紀(jì)念左宗棠的原因。
7．教師小結(jié)：是呀，如果沒有左宗棠堅(jiān)決主張收復(fù)新疆失地，并主動(dòng)請(qǐng)纓，收復(fù)了新疆失地，新疆有可能已經(jīng)被外國人侵占；如果沒有左宗棠為新疆戈壁植下了片片樹林，玉門關(guān)今天就不會(huì)有“連綿數(shù)千里綠如帷幄”的塞外奇觀。所以．人們用“左公柳”紀(jì)念左宗棠，這就是“左公柳”這一名稱的由來。
8．教師：了解“左公柳”由來的同時(shí)，我們對(duì)左宗棠也有了更深的了解。你從課文所述的兩件事情中，感受到他是一個(gè)怎樣的人呢？（指名反饋：愛國、堅(jiān)韌頑強(qiáng)、睿智、祝死如歸、不屈不撓）
9．教師導(dǎo)讀：同學(xué)們，左宗棠的愛國、堅(jiān)韌頑強(qiáng)、睿智、視死如歸、不屈不撓全都流露在他的言行舉止中。請(qǐng)大家再讀課文，畫出左宗棠令你感動(dòng)的地方。
10．集體反饋。
教學(xué)步驟：⑴指名反饋令自己感動(dòng)的語句，并說說自己感動(dòng)的原因。⑵引導(dǎo)其他學(xué)生表達(dá)出自己的不同感受。⑶指導(dǎo)有感情地朗讀。
關(guān)鍵的語句如下：
“眼看新疆將要被外國人侵占，時(shí)任陜甘總督的左宗棠挺身而出，力排眾議，堅(jiān)決主張收復(fù)新疆失地。”
“他慷慨激昂地反駁道：‘天山南北糧產(chǎn)豐富……如果放棄新疆，無異于給侵略者留下進(jìn)攻我國腹地的缺口！’”
“這位鐵骨錚錚的六旬老人主動(dòng)請(qǐng)纓，他以身報(bào)國的忠義之舉和滿腔的愛國熱忱折服了滿朝文武。”
“那是一個(gè)令人神傷的夜晚……馬不停蹄地趕往千里之外風(fēng)煙滾滾的戰(zhàn)場(chǎng)。”
“啊，原來……但是他已完全將自己的生死置之度外！”
“就是這位年逾花甲的老將軍，用不到兩年的時(shí)間，率部完成了收復(fù)新疆失地（除伊犁外）的偉業(yè)。”
11．教師小結(jié)：是呀，同學(xué)們，當(dāng)時(shí)的左宗棠年逾花甲，但他為了祖國仍挺身而出，率兵出征，置個(gè)人生死于不顧。他的滿腔熱情感動(dòng)著我們，他的精神可敬可佩。
