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　　理解時間/效率的意義

　　對于大一些的娃，我們可以通過講道理、講故事，讓他慢慢領會到時間的意義。

　　比如，我們可以給娃編時間銀行的故事，讓他把時間看作是一種資源，是一種可以像銀行存款一樣提出支配的東西。我們誰都不能生產(chǎn)時間，只能越提越少，所以要珍惜使用。

　　我們還可以讓娃去分析相同的時間，做不同的事情，所帶來的不同的價值，讓娃明白每個人的時間是均等的，關鍵在于我們?nèi)绾稳ダ�用它�?br />
　　我們可以跟娃一起設想一些關于時間的荒唐問題，比如，假如你每天比別人多出兩小時、假如你有星期八、假如你可以買到更多時間、假如你可以做時間旅行、假如你可以把時間作為禮物送給別人……讓娃從不同角度認識時間。

　　這里有兩個特別重要的概念，娃應該在6-10歲之間理解：

　　一、任務處理的線性與并行

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　　時間管理同時也是一個“任務處理的條理性”的問題：什么時候線性，什么時候并行處理，都有講究，都應該教娃學會。

　　暑假里利用學燒飯的機會，用烹飪的例子給娃演示了怎樣處理"并行任務"：煮上面后，就可以利用等熟的時間來做澆頭；烤蛋糕的等待時間就做奶油和水果點綴物；使用計時器鬧鐘作為輔助工具等等，這些簡單的事情，娃可以直接參與。

　　更高級的就是要做一桌菜的時候，先做哪到菜，后做哪到菜，四個灶一個爐哪個用來燒哪個菜，統(tǒng)籌如何，肉炒了多久放菜肉才不會在菜熟了的時候變太老。。。這種復雜的，可以讓娃打下手的時候，要不嫌麻煩地跟娃解釋——見縫插針地向娃進行生活教育。

　　做過幾次娃就明白了，煮面熬湯的時間不能干等著，可以用來做其他事情，而且大致上能利用不同工序的時間長短，來安排幾項工作的先后次序。比如，煮面條最耗時，先把面條煮上，蔥油也要小火慢熬，其次洗小蔥下油鍋，最后是利用煮面熬蔥油的時間段，來快速做個澆頭。

　　平時也要在日常中不斷加強鞏固：比如早飯還沒燒好，可以先收拾書包、梳頭扎辮子，同學還沒有回復今天作業(yè)的安排，可以先做加料作業(yè)。

　　對于上小學的娃娃，就可以訓練他去做時間表。

　　我們經(jīng)常讓娃做時間表，但其實在列時間表之前，很重要的是讓娃先看清自己都要做哪些事情。如果對自己要做的事情沒有個清楚的認識，那么列時間表就是在排流水賬。我們小時候做時間表就都是這么做出來的，最后證明很低效，通常只有兩天生命力，基本執(zhí)行不了——因為不符合實際需要，沒有讓挖感受到執(zhí)行真的給生活帶來了便利。這就涉及到：

　　二、任務的優(yōu)先級

　　要讓娃理解這個道理：事情有輕重緩急，時間也按照事情的輕重緩急分配。緊急重要的事情先做，不緊急不重要的后做；需要大段的時間的安排在特約時間，占用時間不多的瑣事可以利用邊角零碎的時間去完成。

　　這個概念很抽象，空講大道理，娃也能理解，但是無法深入內(nèi)心，這就不會導致行為上的變化。

　　為此，我用了"jar of rocks analogy"來形象地演示這個時間管理的道理。如下圖，用一個空瓶子、幾塊石頭、一些米，先把石頭放入空瓶中，然后把米慢慢倒入瓶中，直到裝滿為止。

　　告訴娃，大石頭代表重要的事情，米代表次要的、耗時不多的零碎事情，如果先做"要事"，再用零碎時間來處理雜事，一天的時間就可以充分利用。

　　這時，我們把石頭和米從瓶中倒出來，讓娃把倒出來的米先填入瓶中，再把大石頭放入瓶中。這時可以發(fā)現(xiàn)，大石頭往往無法塞入瓶中，其中的道理不言而喻。

　　小學低年級的娃，認知還以具體感性為特點，通過這樣的實物演示，在頭腦中形成"形象記憶"和"整體性記憶"，時間管理變得具體而生動。

　　理解了這個概念，娃就要運用它。這就是優(yōu)化時間表。做時間表前做個“To dolist”。列完這個，我們要教娃去評估這些事情：哪些是必做的，哪些是可以放放的，哪些是自己想做的，哪些是可以不做的，哪些是自己喜歡的和要忍受的。

　　然后我們可以給娃不同顏色的筆，讓他給它們分類，同時該刪的刪、該推遲的推遲。重點的排在前面。喜歡和不喜歡的用顏色或笑臉等圖案分開，這樣他會有意識地搭配，做到勞逸結合、動靜穿插、腦體交錯。如果滿眼看去都是不喜歡的事或都是腦力活動，就需要調(diào)整。

　　最后成為一個check-list或優(yōu)化的時間表。

　　這個事情可能很麻煩，開始會花費很多時間，但是家長同娃堅持一段以后，娃會逐漸熟練起來。其實娃不見得每天都要這樣去做，關鍵是培養(yǎng)一種合理分配時間的意識。

　　在設計這個時間表的過程中，家長應該教給娃如何分析事情的輕重緩急、如何統(tǒng)籌安排、如何事后總結修改、以及要看到不喜歡但必做的事情的意義。

　　上學的娃如果能夠?qū)懭沼�，那也會幫他加強時間觀念，他會看到自己的一天實際上都是怎樣度過的。