孩子這樣還真覺得是自己寫的作文，自信心一點也不受損傷。下一步就是讓他把電腦端走去抄到紙上。但是，孩子一點東西都沒有學到怎么行？我會給他提一個附加的要求，那就是文字中有成人口氣太強的地方，他需要做些修改，使作文讀起來像小孩寫的。

　　孩子的創造力是不可低估的，他從來沒有讓我失望過，總是能把老氣橫秋的詞句改得童趣橫生。我覺得通過這個他既學會了構思、又學會了創造性地抄襲、還節約了時間、并且增強了對作文的信心。

　　他在這個公辦“名校”呆了四年，班上有48個同學。學校的財富在迅速增長，建了一座宏偉的教學大樓，等我兒子四年級念完的時候，這所學校一年級新招的班級已經膨脹到了25多個，每班50人！但是一塊從我們進校時就畫在墻上的操場居然還沒有開工。

　　最要命的是，我們發現他的老師和家長從來沒有交流。當然也不是完全沒有交流。一個學期有一次肉麻無比的“公開課”，基本上就是被叫去參觀無知的孩子們如何踴躍舉手回答早已練習過無數次的問題。課后跟老師交流，老師對考試成績好的學生的家長說：“這個孩子學習成績還行，但還是抓得不夠緊！”對成績不好的孩子家長就說：“這孩子沒有抓緊啊！這樣不行啊！”如果家長好奇心強追問，她們就說：“這孩子最近（就）/（還）是太散！”至于這個“散”是什么意思，她們從來沒有詳細介紹過。還有一次我和兒子的班主任有過的交流就是我打電話過去質問她為什么要讓我的兒子為一次排隊沒有排整齊而寫檢討并且星期一要在班上念。最后我把這個班主任批評哭了。

　　兒子五年級的時候，我們認為他將來必須出國上學，這樣下去實在不行。于是我們替他轉學去了一座名叫“外語實驗學校”的寄宿私立學校。一是想讓他把英語學好，二是想鍛煉他住校自理的能力，三是一個班只有35個學生，可能和老師有更多的交流。

　　第一個目的效果有限，這個學校的英語老師同樣都是20多歲的小姑娘，只不過有英語名字而已，英語說得還可以，但是也不過就是按教學大綱教。她們想給我兒子取英語名字，我書面表示拒絕，說這個事情將來由我兒子自己決定，你們現在就叫他中文名字。

　　第二個目的也完蛋了。我們每個學期交了住宿費，七個小男孩晚上關在一間屋子里睡覺。腳臭味一熏，加上此起彼伏的呼吸道感染咳嗽，第二天早上六點半叫起來在北京的空氣里面跑步！中午因為老師們想睡，又強迫孩子們在宿舍里睜著眼睛躺兩個小時。這么一弄，我兒子過不了一個月就會呼吸道發炎一次，咳一個月。不行！于是我把孩子天天接回來。