3.“故事”提高興趣。

　　故事，仿佛一雙魔手能緊緊抓住孩子的心靈。因為故事里有幻想、有神奇、有知識、有營養(yǎng)；故事中有畫面、有場景、有人物、有真善美的啟迪，有假丑惡的反襯。成語故事、勤學故事、《三字經》故事、《千字文》故事等，能讓學生潛移默化地從中汲取圣賢智慧，在成長的道路上力行學文。誦讀理解后，再引導學生講經典故事、編經典故事、演經典故事……學生既學到了知識，又提高了語言表達力和演講能力。

　　4.“創(chuàng)意”鞏固興趣。

　　(1)唱經典。《毛詩序》說：“情動于中，而形于言。言之不足，故嗟嘆之；嗟嘆之不足，故詠歌之。”質樸的音樂，真實的情感，能帶著學生跨越千山萬水，跨越歷史的洪流，走人經典的傳奇。低吟淺唱，就是國學經典的音樂化，就是學生語言的再創(chuàng)作；低吟淺唱，就是師生對國學經典的語言、節(jié)奏、情感交融的過程；低吟淺唱，激發(fā)了學生誦讀國學經典的興趣，培養(yǎng)他們對國學經典的語感。

　　(2)畫經典。給《論語》配畫，給《莊子》插圖，用連環(huán)畫畫出名著中的故事；把國學按作者、內容主題分類，辦成手抄小報……這也是學生學習國學的另一方式。每學期的讀書節(jié)活動中，學生都會用一周的課余時間來專心收集資料，然后用自己喜歡的方式畫出國學經典。通過“畫”這種藝術形式，學生把自己對詩文的理解表達了出來，并在原文的基礎上，加上了自己的藝術聯(lián)想。

　　(3)演經典。學生都有表現(xiàn)的欲望，都有展示自己成功的需求。展示激發(fā)了學生學習的需求，表演內化了學生學習的所得。當學生們有創(chuàng)意地把國學的精髓部分用“讀、唱、講、品、書”的形式淋漓盡致地展現(xiàn)出來時，國學經典便如音樂般流入每個學生的心田，營造了更濃厚的誦讀氛圍。

　　我國優(yōu)秀的古典國學經文意存高遠，這些優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化資源就是一把把開啟學生心智的鑰匙。誦讀國學經典，就是在與歷史上一批最優(yōu)秀的中國人對話。學生在接受優(yōu)秀傳統(tǒng)文化熏陶的同時，養(yǎng)成了良好的思想品德。國學經典就是我們民族文化教育精神的一個龐大載體，更是我們民族生存的根基。大量的事實和研究結果表明，國學經典對兒童教育具有巨大的研究意義。