對(duì)于孩子自由支配的時(shí)間，父母、師長(zhǎng)不得干涉和束縛，孩子干什么，由孩子自己決定，獨(dú)處也好，靜思也罷，交友聊天、伙伴嬉戲、游玩賞景、自由漫步，甚至是靜靜地發(fā)呆和犯傻，嘗試失敗和挑戰(zhàn)……表面看來(lái)，時(shí)間好像浪費(fèi)掉了，實(shí)則不然，孩子正是通過自由支配時(shí)間，通過自主安排活動(dòng)，來(lái)認(rèn)識(shí)、感知生活和周圍的世界，促進(jìn)身心和諧發(fā)展、提高自身的各種素質(zhì)和能力。自由支配時(shí)間是發(fā)酵、醞釀的過程，是孩子身心發(fā)展的需要，是培養(yǎng)創(chuàng)造性人才的首要條件，奠定孩子快樂人生的基礎(chǔ)，是無(wú)用之大用，孩子會(huì)由此實(shí)現(xiàn)量變到質(zhì)變的飛躍。

　　給孩子自由支配的時(shí)間，是孩子身心健康發(fā)展的需求。心理學(xué)家研究表明，孩子在成長(zhǎng)過程中，非常需要父母視線之外的，由孩子自己開拓出來(lái)的屬于他們自己的自然空間和心理空間，即便是孩子，這種空間的擴(kuò)大就是孩子自我的擴(kuò)大。因此，保證孩子自由支配的時(shí)間非常重要，讓他們做自己的事，以保證這種獨(dú)立空間的存在和擴(kuò)大。

　　另外，孩子在長(zhǎng)達(dá)一二十年的學(xué)校教育中，學(xué)習(xí)內(nèi)容多而雜，難度偏大，形式單調(diào)，易使孩子產(chǎn)生疲勞和厭倦。調(diào)查表明，一天下來(lái)，特別是一周下來(lái)，不少學(xué)生普遍感到乏力、瞌睡、頭痛、視力下降，感知能力下降，甚至厭學(xué)。長(zhǎng)時(shí)間就會(huì)形成抑制狀態(tài)，孩子非常需要自由支配的時(shí)間以進(jìn)行有效調(diào)節(jié)，通過玩、游戲、談心交流、散步等方式消除疲勞，緩解心理壓力，以充足的精力和良好心態(tài)投入到學(xué)習(xí)、生活中去。

　　給孩子自由的支配時(shí)間，能激發(fā)孩子的積極主動(dòng)性，培養(yǎng)孩子濃厚的興趣，讓孩子在交往、獨(dú)處、分析與解決問題時(shí)，學(xué)會(huì)思考，學(xué)會(huì)生活，提高適應(yīng)、合作與協(xié)調(diào)能力。支配和控制了孩子的時(shí)間，讓孩子無(wú)法自由活動(dòng)，便會(huì)極大限制了孩子身心的自由發(fā)展和對(duì)社會(huì)的適應(yīng)能力。

　　給孩子自由支配的時(shí)間，還原了孩子童年的快樂、幻想和自由，奠定其幸福人生的根基。青少年教育專家孫云曉認(rèn)為：“童年的快樂是一生快樂的源頭，童年的不幸是一生不幸的開端。一個(gè)人如果失去了快樂的童年，將來(lái)是無(wú)法彌補(bǔ)的。”

　　給孩子自由支配的時(shí)間，讓他們可以走近自然，走近生活，親近泥土、小草和溪流，認(rèn)識(shí)蒲公英、螞蚱和蟋蟀，懂得風(fēng)霜雨雪、草長(zhǎng)鶯飛、四季更替……沉浸在大自然的懷抱里，愉悅身心，陶冶性情，促進(jìn)身心和諧健康。

　　因此，孩子每天一定要有玩的時(shí)間，有自由支配的時(shí)間。雙休日兩天，最少有一天能夠比較充分的玩。

　　李運(yùn)的兒子今年十歲了，大約一個(gè)月以前，他和班里的一個(gè)孩子的關(guān)系打的火熱。那個(gè)孩子非常膽大，放了學(xué)可以告訴父母一聲就和兒子來(lái)李運(yùn)家和他的孩子一起做作業(yè)，一直做到很晚，他才會(huì)回家去。

　　一開始，李運(yùn)很奇怪，是不是他自作主張這樣做的，家里的父母并不允許他這樣，因?yàn)槔钸\(yùn)從不允許他的孩子這樣做�？赡莻�(gè)孩子告訴李運(yùn)，是父母同意的。李運(yùn)也親耳聽到他給父母打電話告訴他們來(lái)李運(yùn)家寫作業(yè)了，他父母沒有和李運(yùn)平常的態(tài)度一樣，不允許，而是對(duì)他說(shuō)，行，你幾點(diǎn)幾點(diǎn)要準(zhǔn)時(shí)回家。要知道他家離李運(yùn)家有十分鐘的路程，而且要過好幾個(gè)路口，車多，很不安全。

　　孩子們?cè)谝黄鹨矝]做什么特別淘氣的事兒，只是一邊說(shuō)說(shuō)話，一邊完成作業(yè)，之后一起玩玩具。

　　更讓李運(yùn)驚奇地是，他晚上吃完飯，會(huì)自己來(lái)他家找兒子玩兒，玩兒到九點(diǎn)多再回去，也是自己回去。李運(yùn)的孩子如果是自己只能是在院子里玩，如果要是步行去離他家比較遠(yuǎn)的同學(xué)家玩兒，李運(yùn)是不會(huì)放心的，可這個(gè)孩子父母的做法給了他很大的觸動(dòng)。孩子自從和他親密起來(lái)以后，就也和李運(yùn)爭(zhēng)取自由支配時(shí)間的權(quán)利，也要求獨(dú)自去同學(xué)家玩兒。

　　有一天晚上李運(yùn)答應(yīng)他讓他自己去廣場(chǎng)找同學(xué)玩，父母?jìng)兗s好八點(diǎn)半必須回來(lái)。結(jié)果孩子竟然自己也做到了，李運(yùn)問他都做了什么，他高興地說(shuō)：“玩唄！”

　　李運(yùn)知道其實(shí)早就應(yīng)該給他自由支配的時(shí)間，那樣他所獲得的樂趣可能要比領(lǐng)著他所體驗(yàn)到的多得多！

　　因此，父母?jìng)儜?yīng)轉(zhuǎn)變觀念，給孩子足夠的自由支配時(shí)間，幫助孩子有效地利用時(shí)間，發(fā)現(xiàn)生活的樂趣，展示自己的才華，使其能夠更健康更自然地成長(zhǎng)！?

　　如何讓孩子擁有自己的時(shí)間，讓孩子更快樂地成長(zhǎng)呢？下面一些建議，不妨作為父母的參考。

　　1)每天給孩子留出可支配的時(shí)間

　　一些父母總怕孩子的時(shí)間空下來(lái)，當(dāng)孩子寫完作業(yè)以后，馬上給他安排了畫畫，剛畫完畫，又安排了學(xué)外語(yǔ)，外語(yǔ)學(xué)完了還有鋼琴。這樣做的結(jié)果，是使孩子沒有了自己的意志和想法，幾乎成了一個(gè)機(jī)器人，在父母的緊張安排下失去了自我，以至于越來(lái)越懶散、麻木和消極。

　　2)學(xué)習(xí)時(shí)間和玩樂時(shí)間要分開

　　有的父母總是埋怨孩子寫作業(yè)太磨蹭，邊寫邊玩，卻不知道這些壞習(xí)慣可能正是自己給孩子養(yǎng)成的。因?yàn)楦改附?jīng)常無(wú)限地給孩子加壓，使孩子沒有玩的時(shí)間，復(fù)習(xí)了這科又復(fù)習(xí)那科，都復(fù)習(xí)完了以后還要做些高難的題目，這樣做不僅使孩子對(duì)所學(xué)的科目厭煩，而且容易使孩子養(yǎng)成磨蹭的壞習(xí)慣。孩子沒有自己可支配的時(shí)間，只好采取迂回的辦法，以爭(zhēng)取可玩的時(shí)間。

　　3)不能讓自由成為一匹脫韁的野馬

　　自由是需要的，每一個(gè)人都需要自由，每一個(gè)孩子也需要自由，沒有自由就不可能有創(chuàng)新，就不可能有民主，就不可能有身心充分的發(fā)展。但是自由不是無(wú)邊無(wú)際的，自由是要受到一些制約的。父母有責(zé)任告訴孩子有些事情是危險(xiǎn)的，規(guī)則是要遵守的。給孩子自由，但不能夠讓孩子隨意地滑向任何一個(gè)方向，一定要給他立下警示標(biāo)，此路不通，這個(gè)辦法不行，必須要怎么樣。因?yàn)槿魏巫杂啥紤?yīng)該和責(zé)任相對(duì)應(yīng)，責(zé)任、權(quán)利統(tǒng)一，有自由就有義務(wù)，有義務(wù)你就享有自由。

　　總之，父母給孩子自由支配的時(shí)間，可以還了孩子童年的快樂、幻想和自由，為孩子奠定了幸福人生的根基。青少年教育專家孫云曉認(rèn)為：“童年的快樂是一生快樂的源頭，童年的不幸是一生不幸的開端。一個(gè)人如果失去了快樂的童年，將來(lái)是無(wú)法彌補(bǔ)的。

　　給孩子自由支配的時(shí)間還能激發(fā)孩子的積極主動(dòng)性，培養(yǎng)孩子濃厚的興趣，讓孩子學(xué)會(huì)思考，學(xué)會(huì)生活，提高適應(yīng)、合作與協(xié)調(diào)能力。

　　所以，父母一定要給孩子自由支配的時(shí)間。