生：海水里。（邊說邊畫輪船的示意圖）

　　師：看老師要畫海水了，因?yàn)榇蠛Ｊ菬o風(fēng)三尺浪，所以我畫得波濤洶涌，同意嗎？

　　生：不同意。

　　師：為什么？

　　生：因?yàn)檎n文講了是風(fēng)平浪靜。

　　師：他說得對(duì)嗎？

　　生：對(duì)。

　　師：課文一開頭講了這一天風(fēng)平浪靜，請(qǐng)同學(xué)們看我畫這個(gè)成語。

　　生：風(fēng)平浪靜。

　　師：沒有這樣的環(huán)境，就不會(huì)發(fā)生這件事情，這就是環(huán)境和事情的關(guān)系。

　　（歸納總結(jié)，理清文章結(jié)構(gòu)，落實(shí)訓(xùn)練重點(diǎn)，回到整體。）

　　師：這一課有六個(gè)生字，會(huì)不會(huì)？

　　生：會(huì)。

　　師：課文分幾段？

　　生：四段。

　　師：段意、中心思想會(huì)不會(huì)概括？

　　生：會(huì)。

　　六、輔導(dǎo)練習(xí)

　　師：最后練習(xí)造句。（出示小黑板：它顯然知道大家拿它取樂，因而更加放肆起來。）用“顯然“造句，必須把前提條件說充分。如果沒有前邊一只大猴子在人群里鉆來鉆去，做出鬼臉，模仿人的樣子，惹得大家直笑，如果沒有這一句，絕對(duì)不能用“顯然”造句。前邊一定要把前提條件說充分，明確嗎？

　　生：明確。

　　師：我說一句話，你用“顯然”來接，看前提條件充分不充分。我們學(xué)校的紅領(lǐng)巾藝術(shù)團(tuán)為外賓演出，坐在第一排的一個(gè)大胡子叔叔，他的眼睛瞪得大大的，手里的蘋果都忘了吃，用“顯然”接——

　　生：顯然紅領(lǐng)巾藝術(shù)團(tuán)表演得太好了。

　　生：他顯然被紅領(lǐng)巾藝術(shù)團(tuán)的表演迷住了。

　　生：他顯然看得著迷了。

　　生：他顯然沒有看過這么好的節(jié)目。

　　師：為什么你們接得這么好？

　　生：懂得了“顯然”的意思。

　　生：前提條件充分。

　　師：誰說得充分？

　　生：老師。

　　師：別忘了老師的功勞，那個(gè)同學(xué)說懂得了“顯然”的意思，如果我不把前提條件說充分，你會(huì)用嗎？這個(gè)同學(xué)記得教師的功勞，謝謝你。

　　師：再說一句。今天早上看院子里都是水，顯然——

　　生：昨天下雨了。

　　生：顯然雪化了。

　　生：下水道壞了。

　　生：有人潑水了。

　　生：發(fā)水災(zāi)了。

　　師：為什么這個(gè)接得這么不好？

　　生：前提條件不充分。

　　師：我換一換。昨天晚上，烏云滾滾，電閃雷鳴，今天早上院子里、街道上、房頂上到處都是濕最，顯然——

　　生：昨天下雨了。

　　師：知道怎么寫前提條件了嗎？你說一個(gè)前提條件，我來接，好不好？

　　生：今天下午，校園里亂糟糟的，又是笑聲，又是鬧聲，請(qǐng)靳老師接。

　　師：誰知道這學(xué)校怎么了？你告訴我，你想讓我接什么？

　　生：校園里打架了。

　　師：這個(gè)句子前提條件不好，為什么不好？你們學(xué)校那么多好人好事，那么多學(xué)雷鋒的典型。你還不如說我們學(xué)校彩旗招展，鼓樂齊鳴，少先隊(duì)員戴著紅領(lǐng)巾夾道歡迎，顯然是請(qǐng)先進(jìn)人物來做報(bào)告。你來個(gè)亂糟糟的，也許你們學(xué)校就這一回，你全抖落出來了。這種句子不要造，要造有積極意義的。

　　生：十月一日，我們的校園里又是笑聲，又是喊聲——

　　師：又是笑聲，又是歌聲，這樣好不好？／

　　生：請(qǐng)靳教師接。

　　師：你們顯然是開慶“十一”大會(huì)。

　　生：昨天教室里果皮成堆，請(qǐng)靳老師接。

　　師：是不是茶話會(huì)，吃水果了？不過教師覺得還是不太理想。最后一個(gè)！

　　生：考試卷發(fā)下來了，我一看，一蹦三尺高，請(qǐng)靳老師接——

　　生：顯然得了雙百。

　　師：那不然呢？考試卷發(fā)下來一蹦三尺高，不然呢？

　　生：不然怎么會(huì)跳起來呢？

　　師：把顯然一翻個(gè)，就呆以用另外一個(gè)詞“不然”。

　　師：今天回家，程度好的同學(xué)把顯然、不然放在一起寫一段話：程度差的同學(xué)用顯然、不然寫兩句話。認(rèn)真讀“跳水”這一課，把這個(gè)故事講給鄰居的小朋友聽，好嗎？

　　師：我們一起說謝謝老師們，老師再見。

　　生：謝謝老師們，老師再見。

　　附：板書一：

　　跳水

　　取樂　　逗　　走上　　命令