奧數(shù)網(wǎng)整理了關(guān)于培養(yǎng)小學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文興趣的方法，希望對(duì)同學(xué)們有所幫助，僅供參考。

　　一、精心設(shè)計(jì)導(dǎo)語(yǔ)，培養(yǎng)自信，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

　　一場(chǎng)好戲要有好的開(kāi)頭，一堂好課也要有好的開(kāi)端。好的開(kāi)端往往能為一堂優(yōu)質(zhì)課打下成功的基礎(chǔ)。小學(xué)語(yǔ)文課，一開(kāi)始就要能扣住學(xué)生的心弦。這就要求小學(xué)語(yǔ)文教師要精心設(shè)計(jì)導(dǎo)語(yǔ)，“興趣是最好老師”，“興趣是求知的前提”。好的導(dǎo)語(yǔ)能激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引人入勝，使學(xué)生受到啟迪，感染，激發(fā)他們的聽(tīng)課情系 ，誘發(fā)他們的求知欲望。對(duì)此，我們?cè)诮虒W(xué)中要善于應(yīng)用多種形式，如背誦古詩(shī)、朗讀課文、寫(xiě)字比賽等，或者進(jìn)行一句話的即興演講比賽，看誰(shuí)說(shuō)的好，說(shuō)的在理，說(shuō)的動(dòng)人，這樣讓每個(gè)學(xué)生在活動(dòng)中充分表現(xiàn)自己，并從中發(fā)現(xiàn)每個(gè)學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中的閃光點(diǎn)，加以表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，久而久之，不僅幫助學(xué)生樹(shù)立起了學(xué)好語(yǔ)文的自信心，而且也會(huì)進(jìn)一步提高他們對(duì)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)興趣。

　　二、重視師生情感交流，融洽師生關(guān)系，以情激趣

　　傳統(tǒng)的師道尊嚴(yán)，是權(quán)威型師生關(guān)系的體現(xiàn)，無(wú)疑是扼殺兒童創(chuàng)造力與稟賦的兇手。而現(xiàn)代教育觀則認(rèn)為，人的本性是積極的、向上的，具有生長(zhǎng)與進(jìn)取的潛力，教育的目的是開(kāi)發(fā)人的潛能、促進(jìn)人的健全發(fā)展。心理研究表明，每個(gè)人都有渴望得到別人理解、關(guān)心與認(rèn)可等心理需求。人與人之間，得到了別人的理解、關(guān)心與認(rèn)可，彼此就會(huì)對(duì)對(duì)方產(chǎn)生好感，相互信任。師生之間也不例外，師生間的友好溝通與交流會(huì)使學(xué)生對(duì)老師產(chǎn)生好感與信任，并由此而發(fā)展為對(duì)老師所教課程感興趣，積極主動(dòng)地學(xué)。因此，融洽的師生關(guān)系，直接影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和教育教學(xué)效果。

　　要形成融洽的師生關(guān)系，教師就要放下“師道尊嚴(yán)”的架子，從居高臨下走向平等，不是把自己看成教學(xué)的主宰，而是把自己當(dāng)作學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和參與者;與學(xué)生一起尋找真理，分享求索的艱辛和成功的喜悅;以真誠(chéng)、民主、公開(kāi)、公正、平等的態(tài)度關(guān)愛(ài)和了解每一位學(xué)生，尊重每一位學(xué)生，本著“一切為了學(xué)生，為了學(xué)生的一切，為了一切學(xué)生”的理念，加強(qiáng)師生間的溝通，形成愛(ài)的雙向交流。只有縮短師生間的心理距離，才能在語(yǔ)文教育教學(xué)活動(dòng)中全面依靠學(xué)生，生動(dòng)活潑地開(kāi)展教學(xué);才能不斷激發(fā)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生想學(xué)、樂(lè)學(xué)、愛(ài)學(xué)，讓語(yǔ)文課教學(xué)重新煥發(fā)生命的活力。

　　三、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，活躍課堂氣氛，以景激趣

　　托爾斯泰曾說(shuō)過(guò)：“成功的教學(xué)需要的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。”可見(jiàn)，激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，集中小學(xué)生的注意力是教學(xué)成功的關(guān)鍵，而這個(gè)“關(guān)鍵”在于我們?nèi)绾蝿?chuàng)設(shè)教學(xué)情景，活躍課堂氣氛，切實(shí)提高學(xué)習(xí)興趣。教師要發(fā)揚(yáng)民主，做到心中有學(xué)生。小學(xué)生有著愛(ài)說(shuō)愛(ài)鬧的孩子氣，他們好動(dòng)、無(wú)所顧忌、敢想敢說(shuō)，求新求異的愿望強(qiáng)烈。在課堂教學(xué)中，教師要自始至終保持充沛的教學(xué)激情，因勢(shì)利導(dǎo)，不為盲目追求課堂紀(jì)律而打擊他們的好奇心和求知欲。上課時(shí)盡可能采用多種激勵(lì)手段和新穎的教學(xué)策略和方法，并配以抑揚(yáng)頓挫的語(yǔ)言、豐富的表情和手勢(shì)來(lái)組織課堂教學(xué)。教師有激情才能調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感;師生情感交融，才能創(chuàng)造活躍、歡快的教學(xué)氛圍，順利進(jìn)入“情境”，喚起他們求知的興趣。

　　四，在質(zhì)疑過(guò)程中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

　　孔子早就說(shuō)過(guò)：“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆。”思考和質(zhì)疑往往是聯(lián)系在一起的，質(zhì)疑是動(dòng)腦思考的結(jié)果，也是學(xué)生創(chuàng)造的起點(diǎn)。而且小學(xué)生也都有一個(gè)共同的特點(diǎn)，他們都喜歡問(wèn)這問(wèn)那，對(duì)什么都抱有好奇心。愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：“提出一個(gè)問(wèn)題比解決一個(gè)問(wèn)題更重要。”

　　在教學(xué)中，做為教師應(yīng)該提倡讓孩子們多問(wèn)，更讓他們敢問(wèn)、樂(lè)問(wèn)、善問(wèn)。鼓勵(lì)學(xué)生養(yǎng)成“問(wèn)題意識(shí)”和“參與意識(shí)”，讓學(xué)生懂得古今中外不少杰出人物是靠“突發(fā)奇想”、“異想天開(kāi)”叩開(kāi)成功大門(mén)的，要求學(xué)生大膽提出疑問(wèn)。

　　在學(xué)生提問(wèn)時(shí)，教師要耐心認(rèn)真地聆聽(tīng)，不應(yīng)不耐煩，不應(yīng)態(tài)度冷淡，不應(yīng)打斷學(xué)生的話，更不應(yīng)嘲笑、諷刺。不管學(xué)生提的問(wèn)題正確與否，質(zhì)量如何，教師都應(yīng)該用賞識(shí)、鼓勵(lì)的目光注視他們，保護(hù)他們的積極性。

　　五、開(kāi)展內(nèi)容廣泛、形式多樣的課外活動(dòng)，實(shí)踐固趣

　　蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“興趣的源泉在于運(yùn)用。”充滿"樂(lè)趣"的活動(dòng)，學(xué)生樂(lè)于參加。這一點(diǎn)對(duì)于小學(xué)生的學(xué)習(xí)尤為重要，因?yàn)樗�符合小學(xué)這個(gè)年齡段孩子學(xué)習(xí)的心理特點(diǎn)。因此，教師在語(yǔ)文教育教學(xué)過(guò)程中，除了通過(guò)聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)等常規(guī)教學(xué)活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文能力外，還可以有意設(shè)計(jì)和組織各種難易適度的充滿"樂(lè)趣"的課外活動(dòng)，比如讓學(xué)生用五彩筆，畫(huà)出對(duì)課文的理解等。

　　在教學(xué)《草原》、《賣(mài)火柴的小女孩》等課文后，我就布置學(xué)生課外描畫(huà)出作者描述的大草原的美景和賣(mài)火柴的小女孩幻想的美好幸福生活。通過(guò)這樣的活動(dòng)可以讓學(xué)生把所學(xué)知識(shí)運(yùn)用于實(shí)際，一幅幅畫(huà)畫(huà)出了學(xué)生的向往和心聲，這其中的快樂(lè)只有學(xué)生自己能深深體味到。因此，讓學(xué)生在歡樂(lè)中游弋，用樂(lè)趣來(lái)激發(fā)思維活動(dòng)，這既能使學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，獲得不同程度的成就感，增強(qiáng)其自信心，又增添了他們學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣和樂(lè)趣，真正變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，進(jìn)而長(zhǎng)久地保持其對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣，從而提高學(xué)習(xí)語(yǔ)文的能力。

　　六、做好學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)，增進(jìn)學(xué)習(xí)興趣

　　學(xué)生在通過(guò)艱苦的學(xué)習(xí)勞動(dòng)之后，總想早一點(diǎn)知道其學(xué)習(xí)結(jié)果如何，還特別希望得到教師的評(píng)價(jià)。因此，教師可利用課堂提問(wèn)，當(dāng)場(chǎng)給予小評(píng);作業(yè)送來(lái)后，及時(shí)予以批改;考試后，對(duì)試卷盡快地作出分析。同時(shí)，還要利用墻報(bào)，作業(yè)展覽等形式對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)作公開(kāi)評(píng)價(jià)。另外，評(píng)價(jià)還要注意學(xué)生的年齡特征與個(gè)性特點(diǎn)，采用不同的評(píng)價(jià)方法。比如，對(duì)個(gè)性偏弱、性格內(nèi)向的學(xué)生，要多表?yè)P(yáng)少批評(píng)，尤其不應(yīng)嚴(yán)厲批評(píng)。教師還要教育學(xué)生對(duì)教師評(píng)分持正確態(tài)度。要使學(xué)生認(rèn)識(shí)到分?jǐn)?shù)不是唯一的標(biāo)準(zhǔn)，要避免單純分?jǐn)?shù)觀點(diǎn)。否則，就有可能出現(xiàn)抄襲作業(yè)、考試作弊等不良現(xiàn)象。教師還應(yīng)該將評(píng)價(jià)向家長(zhǎng)通氣，把學(xué)生微小的進(jìn)步直至取得的優(yōu)秀成績(jī)及時(shí)通報(bào)家長(zhǎng)，發(fā)揮家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生的鼓勵(lì)、促進(jìn)和教育作用。

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