參考答案：

　　１，本文的文學(xué)體裁是什么？題目的隱義是什么？

　　（　本文的文學(xué)體裁是報(bào)告文學(xué)。

　　題目的隱義是“向中國(guó)人致敬”。　）

　　２，“幾乎讓所有的學(xué)生都從他的課堂上領(lǐng)教了什么叫做‘難堪’”中，“幾乎”不能刪除的原因是什么？

　　（　①不是所有的學(xué)生都會(huì)“難堪”，最后“我”也沒(méi)有難堪。

　　②教授的目的也不是要學(xué)生難堪，而是治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)。　）

　　３，“我聽見(jiàn)班里有人竊笑。” 句中的“竊笑”有哪兩層意思？

　　（　“竊”寫出了學(xué)生對(duì)教授的懼怕，不敢公開笑。

　　“笑”寫出了同學(xué)對(duì)“我”的贊賞。　）

　　４，第二回合是關(guān)于國(guó)籍的問(wèn)答。教授設(shè)計(jì)這個(gè)問(wèn)題的目的是什么？

　　（　教授設(shè)計(jì)這個(gè)問(wèn)題的目的，是要了解一般中國(guó)人是否都有敏感的政治素質(zhì)。　）

　　５，“雪花在窗外默默地飄”與“那種凍結(jié)的沉寂”，分別照應(yīng)什么？

　　（　“雪花在窗外默默地飄”照應(yīng)開頭“12月”。

　　“那種凍結(jié)的沉寂”照應(yīng)“當(dāng)即冷場(chǎng)” 。　）

　　６，第三回合是關(guān)于如何解決臺(tái)灣問(wèn)題的問(wèn)答。“除臺(tái)灣省外”和教授“搓搓手看著我”，對(duì)于塑造“我”的形象有什么作用？

　　（　“除臺(tái)灣省外”這句語(yǔ)言描寫，突出“我”反應(yīng)靈敏，思路周密，無(wú)隙可擊。

　　教授“搓搓手看著我”，側(cè)面描寫“我”很棘手，使教授感到難以應(yīng)付，手足無(wú)措。　）

　　７，“我看著他的臉。那臉，大部分掩在濃密的毛發(fā)下。”“我才發(fā)現(xiàn)他的眼睛很明亮，笑容很燦爛。” 這兩次對(duì)教授的外貌描寫，具有什么不同的作用？

　　（　前一句說(shuō)明“我”并未真正認(rèn)識(shí)教授的真面目，未理解他的真實(shí)意圖。 ）；

　　后一句說(shuō)明“我”終于感到教授并無(wú)惡意，至此教授的面目才完全被看清，即了解了他的真實(shí)意圖。　）

　　８，本文描寫“大胡子”教授采用了什么寫作方法？其實(shí)他是一個(gè)什么樣的人？

　　（　欲揚(yáng)先抑。

　　其實(shí)他是一位對(duì)中國(guó)人民友善的外國(guó)友人。　）

　　９，“我”與教授的問(wèn)答圍繞哪幾個(gè)問(wèn)題？這些問(wèn)題的過(guò)渡有什么特點(diǎn)？有什么作用？

　　（　四個(gè)問(wèn)題：中國(guó)人如何工作、”我“的國(guó)籍問(wèn)題、如何解決臺(tái)灣問(wèn)題、中國(guó)富強(qiáng)的標(biāo)準(zhǔn)。　過(guò)渡巧妙。

　　寫出教授思路極其敏捷。　）

　　10，本文的環(huán)境描寫有什么作用？

　　（　環(huán)境描寫，渲染了特定場(chǎng)合的氣氛。直接的環(huán)境描寫，烘托了氣氛，比如寫冬景、寫人們盯著我們?nèi)齻�(gè)人的冷場(chǎng)等。通過(guò)人物的反應(yīng)的側(cè)面描寫，如課堂上的笑、凍結(jié)的氣氛、松動(dòng)椅子的聲音等，寫出了劍拔弩張及化干戈為玉帛的和善氣氛。　）

　　11．文章主題是什么？

　　（ 　①通過(guò)教授的提問(wèn)和中國(guó)留法學(xué)生“我”的回答，表現(xiàn)了中國(guó)留法學(xué)生不卑不亢的自尊自愛(ài)的愛(ài)國(guó)精神；

　　②反映了外國(guó)友人真誠(chéng)希望中國(guó)富強(qiáng)、中國(guó)能自強(qiáng)的良好愿望，展現(xiàn)了中國(guó)正在逐步上升的國(guó)際地位。　 ）

　　12，在對(duì)話課上，大胡子教授提出問(wèn)題，如此“刁鉆古怪”，后來(lái)，他為什么竟會(huì)對(duì)“我”“脫帽致敬”，前后態(tài)度是否矛盾？為什么？

　　（　①應(yīng)把問(wèn)題本身的性質(zhì)和提問(wèn)人的動(dòng)機(jī)，區(qū)分開來(lái)。教授提出“兩個(gè)中國(guó)”問(wèn)題，并非是主張“兩個(gè)中國(guó)”，提出“臺(tái)灣問(wèn)題”，說(shuō)明他對(duì)中國(guó)情況的關(guān)切。

　　②一位編輯曾介紹，這位教授“幾乎讓所有的學(xué)生都從他的課堂上領(lǐng)教了什么叫做“難堪”，這一重要的伏筆，說(shuō)明他的提問(wèn)“刁鉆古怪”，并非單是沖我而來(lái)，而正是表現(xiàn)了他“聞名于全校”的“教學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)”。

　　③教授在對(duì)話課上，提出了一些有關(guān)國(guó)家榮辱、政治上十分敏感的問(wèn)題，是要了解一般中國(guó)人是否都有良好的政治素質(zhì)，能不能自覺(jué)地維護(hù)國(guó)家的尊嚴(yán)。

　　④教授對(duì)中國(guó)人民是友好的，在提問(wèn)題中，被我的愛(ài)國(guó)熱情深深地感染了，因此最后按捺不住內(nèi)心激動(dòng)，離開講臺(tái)，笑容滿面，脫帽致敬，這是他的心跡坦露，也是他正直的表現(xiàn)。　）

　　13，“我”與教授對(duì)話完了，教授宣布：“向中國(guó)人脫帽致敬。下課。”文章到此可以擱筆，為什么最后還要添寫一節(jié)，交代“我”與臺(tái)灣同胞準(zhǔn)備去喝咖啡？此節(jié)能否省略？

　　（　本節(jié)對(duì)話課，“我”與教授構(gòu)成了一對(duì)主要的矛盾體，對(duì)話進(jìn)行了11次，其中有7次，集中討論了所謂“兩個(gè)中國(guó)”和“臺(tái)灣問(wèn)題”。回答教授第四次提問(wèn)時(shí)，特別交代臺(tái)灣同胞支持我的意見(jiàn)：“只有一個(gè)中國(guó)”、“這是常識(shí)”。我在回答如何解決“臺(tái)灣問(wèn)題”時(shí)，強(qiáng)調(diào)要有海峽兩岸的“父輩”來(lái)解決。我和臺(tái)灣同胞，都是“中國(guó)人”，都是教授致敬的對(duì)象，中國(guó)的統(tǒng)一富強(qiáng)，是海內(nèi)外所有炎黃子孫的共同心愿。“我”與臺(tái)灣同胞，齊心協(xié)力為中華之崛起而奮斗，是畫龍點(diǎn)睛之筆，深化了文章的主題，所以最后一節(jié)，不能省略。　）