4.小結(jié)

　　師：從不同的角度觀察同一物體，所看到的物體的形狀可能是不同的。在觀察物體時，要根據(jù)觀察者的位置和所觀察物體的各部位特征進行判斷。（板書小結(jié)內(nèi)容）

　　5.應用

　　師：老師用相機記錄了同學們的一日校園生活，你能猜一猜老師是從哪個角度拍攝的嗎？（ppt出示圖片）

　　生：觀察判斷拍攝者位置。

　　師：觀察的角度不同，拍攝的畫面就不同，它們都是物體的一部分。

　　師：請同學們猜一猜，從上面看，能看到什么？從下面看呢？

　　生：從上面能看到頭頂。從下面看能看到下巴和腳掌。

　　師：同學們不但會觀察，還會根據(jù)觀察者的位置和被觀察物體的各部位特征進行判斷，真了不起。

　　師：你能用學會的知識，幫助老師解決問題嗎？

　　生：能。

　　（鞏固練習）

　　師：出示觀察熊貓的課件。有四名同學在觀察大熊貓，這四幅圖片分別是誰看見的？請你說說理由。

　　生：第一張，是小明看到的，因為他坐在熊貓的前面。

　　第二張，是小亮看到的，因為他坐在熊貓的右面。

　　第三張，是小紅看到的，一位她坐在熊貓的左面。

　　第四張，是小芳看到的，因為她坐在熊貓的后面。

　　師：其他同學同意嗎？

　　生：同意。

　　6、小結(jié)

　　師：為什么觀察的是同一只熊貓，看到的畫面卻不同。

　　生：從不同角度觀察同意物體，看到的形狀可能不同。

　　（課堂練習）

　　師：你會正確觀察物體了嗎？敢接受老師的挑戰(zhàn)嗎？

　　生：會了，敢！

　　師：請拿出你的堂堂清，比一比賽一賽，看誰做得快。

　　生：練習，師指導巡視。

　　師：分組匯報1、2、3題。

　　師：我們一同完成第四關(guān)的挑戰(zhàn)。

　　生：小狗看到的是圖4.小貓看到的是圖2，小猴看到的是圖1，小鳥看到的是圖3.

　　7.感知部分與整體

　　師：同學們觀察的真仔細。這些都是房子的一部分。

　　如果想讓每個同學都能全面的觀察這只喜洋洋子，你有什么辦法嗎？

　　生：我們圍著喜洋洋子轉(zhuǎn)一圈，或者讓喜洋洋子自己轉(zhuǎn)一圈。

　　師：我們每個小組都挑選一種方法，看看能不能全面的觀察這只喜洋洋子。

　　生：操作得出結(jié)論。

　　8.鞏固提升

　　師：有沒有哪些數(shù)學圖形，無論你站在前后左右哪個面，看到的畫面都是一樣的？

　　生：正方體，球體。

　　師：實物展示。

　　（設計意圖：觀察實踐是本節(jié)課的關(guān)鍵和重點。在給學生獨立思考的時間和空間基礎上，再進一步小組交流，開拓思路。）

　　4小結(jié)：從不同的角度觀察同一物體，所看到的物體的形狀可能是不同的。在觀察物體時，要根據(jù)觀察者的位置和所觀察物體的各部位特征進行判斷。

　　四作業(yè)

　　用四塊一樣的正方體擺出一個組合圖形，從前后左右四個方向觀察，試著將看到的畫面畫下來。（設計意圖：通過猜一猜環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學生對已有知識的融合應用，對空間圖形的想象。通過擺一擺環(huán)節(jié)，驗證猜測結(jié)論。通過想一想環(huán)節(jié)，對得到的結(jié)論進行概括反思。）

　　三、課堂總結(jié)

　　師:這節(jié)課你有什么收獲？哪位同學表現(xiàn)最好？

　　生：我學會了如何正確觀察物體。

　　小結(jié):師生交流再次提出:從不同的角度觀察同一物體，所看到的物體的形狀可能是不同的。要了解一個物體,我們必須全面地進行觀察

　　板書：

　　觀察物體

　　從不同的位置觀察同一個物體，看到的形狀可能不同。

　　前面         后面         左面         右面

　　堂堂清：課件練習2、3、4、5

　　教學反思

　　興趣是最好的教師，是學生主動學習、積極思考、探求知識的內(nèi)在動力。在觀察實物圖的教學中，我讓學生經(jīng)歷觀察的過程，體驗到：從不同位置觀察物體，看到的形狀是不同的，最多能看到三個面；能正確辨認從正面、側(cè)面、上面觀察到的簡單物體的形狀。培養(yǎng)學生動手操作、觀察能力，初步建立空間觀念。同時通過學生的活動，激發(fā)學習興趣，培養(yǎng)合作意識、創(chuàng)新意識。

　　本節(jié)課有如下幾個特點：活動是低年級學生學習數(shù)學的一個重要的方式，不僅可以激發(fā)學生學習的興趣，而且有助于學生更好地理解和運用知識，本節(jié)課在這一點上體現(xiàn)得比較突出。比如，用小故事的形式導入課題，激發(fā)學生學習的激情和興趣。觀察喜洋洋子的活動中，不是讓學生單純地站在位置上看一看、說一說，而是設計了活動，讓學生親身體驗。他們不僅獲取了知識，更為重要的是獲得了學習的快樂。鞏固提升活動，讓學生從不同位置觀察一摞書，判斷不同位置觀察到的是什么樣的圖形。活動操作簡易，學生能通過實際觀察很容易地判斷出來。鼓勵學生離開自己的座位自由觀察，充分體現(xiàn)了師生的民主、平等，為學生提供了更大的探索空間。

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