教學(xué)過程 第二課時
一、談話導(dǎo)入。
上節(jié)課我們選取身邊特點鮮明的人，借助生動鮮活的具體事例，運(yùn)用外貌、動作、神態(tài)、語言和心理描寫突出人物鮮明特點的方法完成了自己的習(xí)作，這節(jié)課我們圍繞同學(xué)們的習(xí)作情況進(jìn)行交流，并進(jìn)一步修改我們的習(xí)作。
有人說：“十分文章，三分寫作，七分修改。”可見好文章是改出來的。這也充分說明了修改作文的重要性。下面，我們一起走進(jìn)“精雕細(xì)刻”。
一、讀文交流，集中評改。
1.選擇典型的作文。
教師在巡回的指導(dǎo)的過程中，對學(xué)生的寫作情況有大致的了解，迅速判斷學(xué)生作文中的普遍問題是什么，并選擇帶有這些問題的作文作為講評的例文。
2.課堂評議。
�。�1）教師指名學(xué)生讀自己的習(xí)作。
（2）提出評議標(biāo)準(zhǔn)，全班評議：
�、賹懞萌宋锏男蜗�。人物的形象，一般指人物的外貌、語言、動作、心理活動等。
②抓住人物的特點�？梢詮娜宋锏哪挲g、外貌、語言、動作、興趣、個性、生活習(xí)慣等諸多方面去考慮。
�、圻x用典型事例。選擇那些最能體現(xiàn)人物思想、性格和文章中心思想的典型事件來寫。
�、苓\(yùn)用細(xì)節(jié)描寫。
可以把整篇習(xí)作都讀完，再評議；也可以在關(guān)鍵的地方停下來，就某一點評議。評議的重點是人物的特點是不是突出，如果不突出，原因在哪里？怎么改？
�。�3）評議時說說習(xí)作中好的方面和存在的問題。一般包括這些方面：
�、倜鑼懲饷玻灰饲艘幻�，面面俱到，要因人而異，根據(jù)表達(dá)的需要有重點地寫，必須學(xué)會抓住人物與眾不同的特點，靈活地描寫人物的外貌——既可以用一般文字集中介紹，又可以穿插在人物做事的全過程中多次描寫，力求用較少的筆墨勾畫出人物的外貌特征，反映出人物的年齡、職業(yè)、生活經(jīng)歷和個性等特點，給人以鮮活之感。
�、谡Z言描寫不能千人一腔，眾口一詞，要符合人物的身份和個性特點，要輔以恰當(dāng)?shù)膭幼�、神態(tài)、姿勢、語氣或情緒，這樣寫出的語言會更生動形象。
③準(zhǔn)確的動作描寫，能體現(xiàn)出人物的思想感情和個性特征。描寫人物的動作，既要寫出做了什么，更要寫出怎么做的。首先，要精選動詞，把動作寫準(zhǔn)確具體；其次，要寫出人物的連續(xù)動作，活現(xiàn)出人物的動態(tài)情景；然后，盡力寫出人物的動作細(xì)節(jié)，反映出個性風(fēng)采。
�、軐懭诉�要有典型事例，用事實說話，借助一兩件典型、新穎的事例來表現(xiàn)。
3.學(xué)生根據(jù)評議的要求修改自己的作文。
二、引領(lǐng)修改作文的方法：三讀修改法——獨(dú)立修改。
1.一讀修改病錯，是說我們先大聲讀一遍作文，邊讀邊修改文中的錯別字和病句。
2.二讀推敲細(xì)節(jié)，是指用心默讀作文，對本篇習(xí)作而言，大家要思考你是否把選取的事例寫得新鮮生動了？尤其要重點關(guān)注是否抓住了人物的語言、神態(tài)、動作、心理來詳細(xì)描寫了。這是本次習(xí)作修改的重點，我們可以多默讀幾遍，思考修改完善。
3.三讀通覽全文，小聲讀修改后的文章，整體把握，發(fā)現(xiàn)問題再次修改。
3.學(xué)生再次自主修改。
三、互相評價，互相修改。
1.把寫好的作文給同學(xué)看，請同學(xué)提出修改意見。
�。�1）關(guān)注題目：看題目是否與內(nèi)容一致，能表現(xiàn)人物的特點。
�。�2）關(guān)注選材：具體的事例要真實，要新鮮，一定要能反映人物的特點。
�。�3）關(guān)注寫法：寫事例時，要讓主人公開口說話，并且抓住他的動作、神態(tài)、心理寫具體，把最能體現(xiàn)人物特點的地方拉長了寫，寫詳細(xì)，這樣人物才會更鮮活，特點才會更突出。
2.互相修改作文或提出修改意見。
四、同伴互賞。
1. 欣賞大家經(jīng)過修改以后的作文。
2. 師生交流。
3. 佳作展示：把修改好的作品，讓學(xué)生自己貼在展示臺上，體驗成功的喜悅。
五、教師小結(jié)。
古今中外的文學(xué)家都是非常重視修改的，比如：據(jù)說曹雪芹寫成文學(xué)巨著《紅樓夢》后，又批閱十年，增刪五次。俄國大文豪列夫、托爾斯泰寫的世界名著《安娜·卡列尼娜》，僅開頭部分就修改了20多次。推敲的故事大家都學(xué)習(xí)過，為世人所稱頌。所以，詩人賈島曾經(jīng)感慨的寫了“兩句三年得，一吟雙淚流”的詩句。所以，希望同學(xué)們都做一個勤于修改，樂于修改，善于修改的學(xué)生。
