當前，受社會傳統觀念過于重視考試、片面追求升學的影響，青少年教育中仍然有很多不易剔除的頑瘴痼疾。對學生成長的評價過于單向和片面，真正有益于學生全面素質成長的教育環境、教育觀念、教育方法還亟待完善。其中，忽略學生健康良好性格的培養，是阻礙青少年學生全面健康成長的一大隱患，一些如自私、偏執的性格瑕疵更傷害著孩子、家庭乃至學校。

　　近期，我們在對安徽安慶、江蘇南京等地47所普通中、小學和1所985高校3000余名學生的調查中，發現了重視表面成績、輕視內在全面養成從而導致性格偏差的一些端倪——

　　90%的學生認為學習的目的就是為了“考個好分數，考個好學校”；85%的學生“對目前教師所講授的內容不感興趣”；68%的學生認為“只要成績好，將來就能找個好工作”；30.8%的學生認為“學習不用實現什么理想，考試‘及格’就行”。

　　而對于健康良好性格的自我要求，學生們普遍不明其意，或者定位含糊。問卷中，92%的學生居然將“愛游戲、喜歡生活、好玩、喜歡拆東西、喜歡上網、喜歡電腦、喜歡玩手機”列為自己的性格特征。

　　從調查結果來看：當下，對學生健康良好性格的培養，亟待引起教育界普遍的重視；尤其是在中小幼教育中，還缺乏對學生良好性格培養的系統規劃；教學中還缺失有意識、有計劃地對于健康良好性格的示范引導；由于中小學教育中學科比重太大，勞動技術課程、音樂、體育、美術等課程占總課時量的比例較低，導致學生普遍學業過重、快樂指數低，影響了學生健康良好性格的養成，給整個社會帶來了潛在的育人風險。

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