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　　“還有兩位小朋友也給我們帶來了禮物，我們來數數共有多少個氣球”。

　　1、描述感知分類的標準。

　　出示主題圖片問：你能把這些氣球分分類嗎？可以怎么分？

　　2、操作體會分類過程，嘗試記錄分類結果 （學生操作過程中播放優雅的音樂，創造良好的課堂環境）

　　操作要求：“老師給每個同學都準備了跟氣球一樣的圖片，下面就請同學們先按照形狀分一分，看看每種氣球各有幾個，把你分的結果記錄在紙上”。（可以擺一擺，寫一寫）

　�、�    展示先分再數的方法， 師：你分了幾類？每類有幾個？

　�、�    展示象形統計圖的方法。 師：剛才的同學分成一堆一堆的，你為什么要排成一列呢？ 生：整齊、清楚 。師：你能一眼看出誰最多誰最少呢？ 師：你怎么知道的？ 生：這一排最長。（引出一一對應的擺放方式）

　�、�     師：看來這一行他是來記錄葫蘆形狀的氣球，我們在下面畫上一個葫蘆形，表示這一行記錄的項目。有一個葫蘆形氣球就畫一個。另外兩行是記錄心形和圓形的氣球，我們也在下面表示出來，我們把這樣的呈現方式叫做象形圖。

　�、�    展示表格記錄數據的方法 師：這個同學記錄方式你能看明白嗎？ 師：桃心形狀的氣球有幾個？ 師：他用一個數據來表示這一列的數量。（和圖對應） 3表示什么？你怎么知道的？ 師：為了更加清楚整齊，我把同學們記錄的畫上線。 上面一行都是形狀，下面一行都是個數，每一列又都表示這個形狀的氣球有幾個，這樣記錄真清楚。

　　⑤    探究單一標準，分類呈現方式不同，結果相同。

　　師：我們觀察這三位學生的分類結果，葫蘆形的有幾個？圓形有幾個？愛心形有幾個？你發現了什么？

　　師總結：在同一標準下，分類呈現的方式不同，分類的結果是相同的。