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2021-02-09 19:49:26 下載試卷 標簽:小學五年級 五年級下冊 數(shù)學教案 質數(shù)和合數(shù)
(1)50以內的質數(shù):
獨立思考:學號所代表的數(shù)是質數(shù)還是合數(shù)?
上臺展示:請是質數(shù)的同學上臺(舉起學號牌)
2、3、5、7、11、13、17、19、23、29、31、37、41、43、47
集體訂正:站錯的同學,明確用找因數(shù)個數(shù)的方法來判斷是否是質數(shù)。
小結明確:這些數(shù)都有一個共同的特點,就是只有1和它本身兩個因數(shù)。
(2)50以內的合數(shù):
隨機采訪:請仍留在座位上的學生說一說自己所拿的學號為什么是合數(shù)?
交流明確:除2外,2的倍數(shù)都是合數(shù);
3的倍數(shù)都是合數(shù),但3本身除外;
5的倍數(shù)都是合數(shù),但不包括5。……
小結方法:判斷一個數(shù)是否是合數(shù),可以用能被2、3、5整除的數(shù)的特征去判斷,有時還可以用7、11……去判斷。
(3)特殊數(shù)“1”:
提出疑問:學號為“1”的同學,你為什么不站起來?
交流明確:1既不是質數(shù),也不是合數(shù)。
【設計意圖:此環(huán)節(jié)的設計突出了兩個對比:一是質數(shù)合數(shù)和特殊數(shù)1的對比,通過活動讓學號是質數(shù)的學生站在前臺,合數(shù)的學生隨環(huán)節(jié)的進行起立站在座位上,學號是1的同學始終靜止不動,這樣的對比,讓學生切實感受到“1”既不是質數(shù)也不是合數(shù);二是站在前臺的質數(shù)2、3、5、7和合數(shù)中有因數(shù)2、3、5、7的數(shù)的對比,如,同樣是2的倍數(shù),“2”本身是質數(shù),而“2”的其他的倍數(shù)都是合數(shù),“3、5、7”也同樣如此。使學生在實踐中不斷地明確了判斷的方法。】
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