學情分析：

　　本班學生對數(shù)學學習有濃厚的興趣，學習習慣、思維習慣以及思維能力都很好。了解2、3、5的倍數(shù)的特征是學習分解質因數(shù)、求最大公因數(shù)和最小公倍數(shù)以及分數(shù)的約分和通分的重要基礎。教材先安排學習2、5的倍數(shù)的特征，再安排學習3的倍數(shù)的特征，由易到難，符合了學生的年齡特點和認知規(guī)律。由于2、5的倍數(shù)特征體現(xiàn)在數(shù)的個位上，與3的倍數(shù)特征相比較，規(guī)律比較明顯。而3的倍數(shù)的特征學生較難發(fā)現(xiàn)，并且易受2、5的倍數(shù)特征的影響，給教學帶來一定的難度。教材先安排找出3的倍數(shù)，再引導學生觀察、猜想、驗證，逐步歸納概括出3的倍數(shù)的特征。

　　教學策略設計：

　　1、教法學法的設計：

　　《數(shù)學新課程標準》指出：數(shù)學教學活動必須建立在學生的認知發(fā)展水平和已有的知識經驗基礎上，教學應激發(fā)學生的學習積極性，向學生提供充分從事數(shù)學活動的機會，幫助他們在自主探究和合作交流的過程中真正理解和掌握基本的數(shù)學知識與技能，數(shù)學思想與方法，獲得廣泛的數(shù)學活動經驗。由于學生已經學習了2、5的倍數(shù)的特征，有一定的學習經驗，本節(jié)課為了突出重點，突破難點，抓住關鍵，通過游戲、猜想、驗證等師生互動環(huán)節(jié)，引導學生去發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，放手讓他們自主探究，激發(fā)學生的學習興趣。為此本節(jié)課主要采用情景創(chuàng)設（活動）法激發(fā)學生的學習興趣，自主探究法讓學生參與到課堂中來，鼓勵學生自主探究，合作交流，引導總結歸納的方式來探究新知，真正的做到把課堂還給學生，教師只是給予學生適時的引導，更好地迎合了教師是學生學習的組織者、合作者、引導者；學生是學習的主體的這一課程理念。