五：教學程序設計

　　1、創設情境，揭示學習內容

　　首先教師用實物投影儀出示超市購物的發票，發票上項目很多，計算比較繁瑣，由此激發學生：怎樣才能又準確又快速地算出結果來呢？（你想到了什么計算工具？）在學生充分地討論交流后揭示課題：用計算器計算。再請學生說說在哪些場合或情況下看到過別人使用計算器？

　�。ㄔO計意圖：創設貼近學生生活實際的情景，從中提出數學問題，當學生遇到數目較大或較繁的計算時啟發學生想到用計算器，從而揭示學習的內容，通過交流計算器的應用場合，讓學生感受計算器使用的普遍性。）

　　2、合作學習，探索計算方法

　　這一環節，分為兩個層次：

　　第一層次，了解計算器的結構功能，

　　教師首先讓學生做一名計算器推銷員，你打算怎樣介紹你手中的這款計算器的構造？同桌互相說一說，再請一名學生在全班介紹自己的計算器，教師適時歸納板書：顯示器，鍵盤，數字鍵，運算符號鍵，功能鍵，然后讓學生在小組內相互介紹自己的計算器，接著讓學生說說這些各不相同的計算器都有什么相同的功能？同時教師說明：各種不同的計算器外部結構都可以分為顯示器和鍵盤兩部分，最基本的功能是計算。

　　（設計意圖：這里創設學生充當計算器推銷員的角色，激發了學生的學習興趣，并使學生在同學，老師的介紹交流中了解計算器的結構和功能。）