美國一位教育家在對9萬多名學生進行調查后，歸納出好教師的12種素質：

　�、儆焉频膽B度——“她的課堂猶如一個大家庭，我再也不怕上學了。”

　　②尊重課堂上的每一個人——“她不會在他人面前把你像猴子般戲弄。”

　�、勰托�——“她絕對不會放棄要求，直至你能做到為止。”

　　④興趣廣泛——“她帶我們到課堂外去，并幫助我們把學到的知識用于生活。”

　　⑤良好的儀表——“她的語調和笑容使我很舒暢。”

　�、薰�正——“她會給予你應得的，沒有絲毫偏差。”

　�、哂哪�感——“她每天會帶來歡樂，使課堂不致單調。”

　　⑧良好的品性——“我相信她與其他人一樣會發脾氣，不過我從未見過。”

　�、釋�個人的關注——“她會幫助我去認識自己，我的進步賴于她使我得到松弛。”

　�、馍炜s性——“當她發現自己有錯，她會說出來，并會嘗試其他方法。”

　　11寬容——“她裝作不知道我的愚蠢，將來也是這樣。”

　　12頗有方法——“忽然，我能順利念完課本，竟然沒有察覺到這是因為她的指導。”

　　顯然，學生對好老師與壞老師的評價主要是以教師的態度為參照標準的。教師對學生的不良態度被認為是對學生的“心靈施暴”或“心理虐待”。施暴和虐待有的是有形的，有的則是無形的。有形的是指教師直接用語言、手勢、強烈的臉部表情等，來嘲笑、侮辱學生，使之受到傷害。而無形的則更可怕、更隱蔽，國外有心理學家稱之為“看不見的災難”。

　　作為教師要清醒認識到學生只是暫時的社會角色，其人格. 是平等的。他們是受教育者，是發展中的人，存在問題是正常的，有賴于教師的教育。

　　1．語言方式。言為心聲，不同的語言表達不同的態度情感，教師應該善于用語言來表達自己的態度情感。

　　2．動作方式。“情動于中而形于外”。一個人的態度情感往往有意無意地通過外部的表情動作而流露出來。如贊許的點頭、會心的微笑、親切的撫摸、贊美的手勢等，都可使學生產生被重視感和被關懷感。

　　3．眼神方式。“眼睛是心靈的窗戶”。教師講課時，眼睛應該與學生保持交流，使坐在角落的學生都能感受到：“老師看見我了，老師在跟我點頭呢！”

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