把問的權利還給學生

　　與“多學”相伴的是“多問”，在操作上，要設定“三個一”的評價標準：一是沒有學生發(fā)問的課算不上好課；二是“答必正確”的課不是真正的好課；三是把學生教得“提不出問題”的課也不能算是好課。

　　把學習的體驗權還給學生

　　學生“多學”的一個重要方式是體驗學習，傳統(tǒng)教學全部問題的肯綮都在于體驗的失敗。要解決好這一問題，我們認為要確立“三個尊重”意識：

　　其一，尊重學生的各種體驗權利，創(chuàng)造條件讓學生動眼、動腦、動口、動手；

　　其二，尊重學生的體驗學習方式，讓學生適當走點彎路，允許學生犯點錯誤，鼓勵學生帶著問題去實踐；

　　其三，尊重學生知識和能力獲得的規(guī)律，不要將現(xiàn)成果子摘下來還要削掉皮切成塊甚至做成果汁再喂到學生嘴里，不要把教學視為一種恩賜。

　　把“教師可以少教”的辦法定位教的法規(guī)。

　　實行“五要五杜絕”，限定教師“少教”

　　一讓學生腦、眼、耳、口、手、筆動起來，以杜絕“滿堂灌”；二要摒棄缺乏價值的提問而激勵學生發(fā)問，杜絕“滿堂問”；三要減少單一“看”屏幕的時間，以杜絕“滿堂投影”；四要讓學生動起來，以杜絕“滿堂靜”；五要給學生留出恰到好處的思考“空白”，以杜絕“滿堂鬧”。