（三）智慧少年

　　1.同學們，通過以上的交流，我們不僅會讀、會寫了生字詞，能把課文讀的正確流利，而且還知道了課文的主要內容，真了不起！在預習時，你還有不懂的問題嗎？請在小組內提出自己不明白問題，大家討論解決，如果你能提出有價值的問題，并就別人的問題勇于發表自己的看法，解答別人的疑問，就能獲得“智慧少年”稱號。

　　2.組內交流預習記下的問題。教師巡回指導了解，特別關注學困生的疑難點。

　　3.班內交流。

　　有價值的問題，教師要依據學情認真梳理，有的當堂解決，有的放到以后的課時中學習。（1）花兒們的地下學校是什么樣子的？

　�。�2）花兒們的媽媽是誰？

　　（3）花兒們的老師是誰？……

　　【設計意圖】采用了“闖關”的游戲形式來檢查課文的生字詞、課文朗讀及概括課文、敢于質疑的能力，符合三年級學生的年齡和心理發展特點，能夠較好地激發學習的興趣，在快樂放松的闖關情境中，學習效果也會更好。

　　三、總結提高，交流收獲。

　　1.學生交流收獲。

　　師：通過這節課的學習，你有哪些新的收獲？你得到了幾顆星？比一比、看一看誰是“闖關小能手”？

　　2.師總結：語文學習貴在實踐，只有實實在在去讀、去畫、去思、才能獲得真知，課下請同學們繼續熟讀課文，在自己感受深刻的地方寫下感受，摘抄積累自己喜歡的詞句。

　　【設計意圖】引導學生交流收獲也是對學習效果的一種反饋和鞏固，教師再適時地總結并自然滲透學習方法的指導，教學效果就更加有效率了。