預設(shè)B 角色引入法：展示北京旅游地圖。教師提問：北京是旅游勝地，一位游客想去北京參觀故宮、頤和園、圓明園、鳥巢等景點，可不知怎么走，你們愿意用方向和距離描述物體位置的知識為他指明路線嗎？小組討論怎樣設(shè)計并描述旅游的路線。學生討論后，教師揭示課題：今天，我們將繼續(xù)學習根據(jù)平面圖用方向和距離描述簡單的行走路線。

　　【品析：通過角色扮演，激活學生已有知識經(jīng)驗，引導學生在具體情景中解決問題，在討論中明確路線描述的基本要素，為后面學習描述和繪制簡單路線圖做準備。】

　　二、師生合作，探究新知

　　◎引領(lǐng)學生分析教材第22頁例3中的主題圖片，提取已知信息，分段描述移動路徑。

　　(1) 師：從臺風生成地到第一站，臺風是怎么變化的？

　　師：沿正西方向移動，你是怎么判斷出來的？

　　師：移動了540 km，你是怎么知道的呢？

　　師：從臺風生成地到第一站，我們把哪個點作為參照點？

　　生：把臺風生成地作為參照點，發(fā)現(xiàn)臺風向正西方向移動了540 km。(課件演示：臺風生成以后，先是沿正西方向移動了540 km)

　　(2) 到達第一站之后，臺風改變方向了(課件演示)。它是怎么改變方向的？移動了多少距

　　離呢？

　　生：向西偏北30°方向移動了600 km，到達A市。

　　師：西偏北30°方向是怎么看出來的？移動600 km又是怎么知道的？

　　師：也就是說我們現(xiàn)在把哪個點作為參照點了？

　　師：大家同意他說的嗎？我們再請一位同學來說一說。(課件演示：臺風向西偏北30°方向移動了600 km，到達A市)