二、激情導入，提出問題

　　同學們，今天我給大家帶來了三個貧困地區的小朋友，他們也想搞一個放風箏比賽，但在比賽前，一個沒有學過的數學問題難住了他們，讓我們一起幫他們解決，可以嗎？那就讓我們一起走進現場（投影情境圖）。原來，這三個小朋友來到廣場旁邊的風箏超市，想購買風箏，為表達方便，我們先給這些風箏起起名字吧…… 請睜開你們數學的眼睛，看看能發現那些數學信息？--海問征集信息。

　　[數學信息預設：有四種風箏；A風箏4.6元一個；B風箏3.5元一個；C風箏6.4元一個；D風箏7.8元一個；有三個小朋友去買風箏。其他為無關信息。通過海問，提取有關信息即可。]

　　好，根據這些信息，再看看圖畫，大家猜一猜，這個小男孩向售貨員阿姨提出一個什么問題呢？【數學問題預設：買三個A(B、C、D)風箏多少錢？買一個A兩個B多少錢？買4（5、6、7、8）個A(B、C、D)風箏多少錢？等等。其他無關問題不必統計在內】

　　同學們的思維真開闊，幫小男孩提了這么多問題，你們說哪個問題最好、最有價值呢？討論為什么“買三個小猴子風箏需要多少元”這個問題最好？（如學生不能順利解決，老師要設法引導到預設理由）評價后板書這個問題

　　預設理由：小猴子風箏最便宜，經濟實惠。（借機對學生進行勤儉節約的品德教育。）；共三個小朋友，所以就買三個；買三個一樣的比賽才公平。

　　【意圖：利用學生喜愛的放風箏的情境引入課題，培養學生自主觀察、思考、獵取信息、發現問題、聯系生活實際的良好習慣和能力，借機對學生進行思想品德教育。充分利用、挖掘教材內涵】

　　三、放開思維，解決問題

　　1、我們幫助這三個小朋友發現和提出了一個這么好的問題，幫人幫到底，那就請大家開動你們數學的頭腦，幫助他們解決這個問題。先獨立思考：解決這個問題一共有幾種方法？你最喜歡哪種方法，理由是什么？下面我們就分組討論交流，看哪個組行動快、思路廣、提供的方案多，有的方案如果不會計算，只列出式子就行。對每個方案進行評價，同時思考哪個方案最好。組長負責把你們組的方案記錄下來。

　　預設方案一： 3.5+3.5+3.5=10.5元

　　預設方案二：3.5元=3元5角；3元×3=9元；5角×3=15角=1.5元

　　9元+1.5元=10.5元