（3）反饋交流，形成認知。

　　①擺法展示。

　　師：誰來擺一擺并說一說你的想法？（上臺展示）

　　生1：多出的這一塊可以擺在四塊的前面或后面

　　生2：也可以這樣擺

　　生3：還可以這樣棱與棱相接。

　　②驗證、揭示。

　　師：還有沒有其他的擺法？

　　生：有。

　　師：從一個面觀察物體告訴了我們什么？

　　生：只給出一個方向觀察的圖形能擺出許多種立體圖形，無法確定立體圖形的形狀。

　　師：說的真好！

　　小結(jié)：從正面觀察的立體圖形，擺法不一定相同。所以只看一個面，并不能確定立體圖形的形狀，還需要從不同的方向觀察到的圖形。

　　（設(shè)計意圖：讓學生經(jīng)歷、發(fā)現(xiàn)只看一個面擺小正方體是多樣的，培養(yǎng)學生觀察發(fā)現(xiàn)，分析推理，比較、概括的能力，積累了活動經(jīng)驗。）