板書設計

　　《四時田園雜興》(其三十一)

　　村莊男女：耘田　績麻　各當家    忙

　　童　　孫：學種瓜                樂

　　勞動人民：勤勞                贊美

　　教后反思

　　在古詩的學習過程中除了要理解詞句和詩意外，最主要的是能夠習得學習古詩的方法，并能遷移運用。于是，在教學設計中大膽“放”手讓學生借助注釋，自主質(zhì)疑，協(xié)作解疑，了解古詩的大意。然后在交流中巧妙的“扶”，在疑惑處啟發(fā)，思維阻塞處疏導，詞句關鍵處點撥，讓學生在眾多信息交流中，疏通整首詩的意思。如《村晚》詩中的“銜”字，引導學生想象，感受落日西沉，夾在兩座山巒之間的美妙情景。第三、四句詩中抓住對“橫、無腔、信口”的理解，讓學生進一步感受牧童無憂無慮、怡然自得的生活，這不僅是在教給學生學習詩人錘煉詞語的態(tài)度和方法，也是在引導學生鍛煉思維的準確性，激發(fā)想象的豐富性。

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