參考【答案】

　　17. 標(biāo)題運(yùn)用第二人稱“你好，小熊老師”增加親切感，直接表達(dá)了對(duì)小熊老師的感謝之情。

　　18.

　　(1). 我在老師的嚴(yán)格要求下數(shù)學(xué)成績(jī)有進(jìn)步

　　(2). 老師參加校運(yùn)會(huì)拼命奔跑場(chǎng)景感人

　　19. “壓榨”貶義詞褒用，形象地寫出了小熊老師通過(guò)“上課被點(diǎn)名、訂正必被抽查、考后必被教訓(xùn)”多種方式嚴(yán)格地要求我，幫助我提高數(shù)學(xué)成績(jī)的經(jīng)歷。“爬”運(yùn)用擬人的修辭，生動(dòng)地再現(xiàn)了我在小熊老師的要求下將可憐的數(shù)學(xué)成績(jī)提升到及格的分?jǐn)?shù)的緩慢和不易。這句話字里行間表達(dá)了對(duì)小熊老師的感激之情。

　　20. 小熊老師是一個(gè)對(duì)學(xué)生嚴(yán)格要求、不拘小節(jié)、感情真摯、有集體榮譽(yù)感、和學(xué)生關(guān)系和諧的老師。

　　21. 語(yǔ)言真摯，表達(dá)流暢即可。

　　【解析】

　　17. 本題考查學(xué)生對(duì)寫作人稱作用的分析。解答此題關(guān)鍵要了解記敘人稱的分類：第一人稱（我），第二人稱（你，你們），第三人稱（他，他們）。“你好”屬于第二人稱，結(jié)合文章的內(nèi)容可知，運(yùn)用第二人稱，便于直接與讀者交流，更加親切自然。

　　19. 本題的考點(diǎn)是詞語(yǔ)的含義。解答思路：解詞+內(nèi)容+情感。方法：聯(lián)系詞語(yǔ)本義，結(jié)合語(yǔ)境分析詞語(yǔ)的含義，以及表達(dá)的感情。理解詞語(yǔ)一般先理解其表面義，然后要結(jié)合語(yǔ)境及課文內(nèi)容，具體理解出它的語(yǔ)境義及所包含的情感。“壓榨”原比喻剝削或搜刮，在這里貶義詞褒用，形象地寫出了小熊老師對(duì)“我”的要求很嚴(yán)格。“爬”原指一種動(dòng)作，這里運(yùn)用擬人的修辭，寫出了“我”的數(shù)學(xué)成績(jī)緩慢上升。這兩個(gè)詞語(yǔ)的運(yùn)用，表達(dá)了“我”發(fā)自內(nèi)心的感激和敬佩之情。

　　20. 本題考查分析人物形象。結(jié)合文章的內(nèi)容，從“無(wú)論是誰(shuí)，在經(jīng)歷了上課被點(diǎn)名、訂正必被抽查、考后必被教訓(xùn)之后，一定會(huì)如我一樣覺(jué)得人生之路暗無(wú)天日”中可知小熊老師對(duì)學(xué)生嚴(yán)格要求；從“他聽(tīng)了也不生氣，只是嘿嘿地笑，真是個(gè)大好人”中可知，他不拘小節(jié)；從“嘁，騙小孩子呢，早就八卦到了，還不是‘問(wèn)世間情為何物，直教人生死相許’，何況只是跨越區(qū)區(qū)半個(gè)中國(guó)”中可知，他重感情；從“體力有點(diǎn)跟不上，小熊老師用笨拙的姿勢(shì)努力追趕”中可知，他有集體榮譽(yù)感；從“加油！加油！我的心瞬間揪到了嗓子眼，情不自地跟著周圍啦啦隊(duì)喊起來(lái)”中可知，他與學(xué)生關(guān)系和諧。

　　點(diǎn)睛：概括人物形象，實(shí)際上是考查整體把握文本的能力。概括人物形象的前提要把握品讀全文，防止回答不全或流于表面。答題時(shí)，可采用如下方法：找出句中能體現(xiàn)人物性格品質(zhì)的原詞；通過(guò)人物的具體事例概括出人物的品質(zhì)和個(gè)性；從對(duì)人物的外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作描寫中整體感受人物形象的特點(diǎn)。然后精心組織，做到言簡(jiǎn)意賅，盡量不要重復(fù)。

　　21. 本題考查結(jié)合文章內(nèi)容談自己的理解。這類自主探究的題目，是中考的主流題型，具有較大的開(kāi)放性。做這類試題，一方面要結(jié)合全文內(nèi)容，另一方面要聯(lián)系自己的生活體驗(yàn)，談自己的真實(shí)感受。解答此題的關(guān)鍵是結(jié)合自己的成長(zhǎng)經(jīng)歷來(lái)補(bǔ)寫語(yǔ)句，注意所補(bǔ)寫的內(nèi)容必須是感激老師的話，還要注意字?jǐn)?shù)限制。

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