5、讀一讀這些分?jǐn)?shù)和小數(shù)，你發(fā)現(xiàn)了什么？

　　歸納：分母是10，100，1000，…的分?jǐn)?shù)可以用小數(shù)表示。分母是10的分?jǐn)?shù)是一位小數(shù)，分母是100的分?jǐn)?shù)是兩位小數(shù)，分母是1000的分?jǐn)?shù)是三位小數(shù)，…。換句話說，小數(shù)是分?jǐn)?shù)的另一種表示方法。

　　【設(shè)計(jì)意圖】本環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)層層深入，環(huán)環(huán)相扣。認(rèn)識小數(shù)以平均分正方形為載體，從分?jǐn)?shù)入手，理解一位小數(shù)、兩位小數(shù)、三位小數(shù)的意義，構(gòu)建小數(shù)與分?jǐn)?shù)之間的聯(lián)系；兩次抽象一次推理，讓學(xué)生經(jīng)歷具體--抽象--概括--推理--驗(yàn)證的過程，全課貫穿學(xué)知識與學(xué)方法并重的思想，突出數(shù)學(xué)的本質(zhì)。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中扎扎實(shí)實(shí)的掌握知識，體驗(yàn)數(shù)學(xué)思想和方法。

　　三、鞏固練習(xí)、應(yīng)用提高

　　1、說一說下面每個(gè)數(shù)中的“3”分別是什么意思？

　　1.39元        5.63元         3.04元

　　0.73米        3.25米         6.318米

　　結(jié)合具體情境，體會小數(shù)的意義與日常生活的密切聯(lián)系，滲透位置制。可讓學(xué)生結(jié)合直觀圖，試著說出小數(shù)中每個(gè)數(shù)字的意義。

　　2、課本第3頁“練一練”第2、3題。

　　借助直觀模型建立小數(shù)與十進(jìn)分?jǐn)?shù)之間的聯(lián)系，加深對小數(shù)意義的理解，發(fā)展數(shù)感。學(xué)生獨(dú)立完成后再相互交流。

　　3、把附頁2中的圖剪下來，圖一圖。

　　通過數(shù)形對應(yīng)，加深對各個(gè)數(shù)位間關(guān)系的理解。可讓學(xué)生先將附頁2中的圖剪下了，兩人一組開展活動，一個(gè)學(xué)生說出一個(gè)小數(shù)，另一個(gè)學(xué)生擺出來；或者一個(gè)學(xué)生先擺出來，另一個(gè)學(xué)生說出小數(shù)。

　　【設(shè)計(jì)意圖】練習(xí)可以促進(jìn)知識轉(zhuǎn)化技能技巧，可以進(jìn)行思維訓(xùn)練，發(fā)展學(xué)生智力。我按照由淺入深、由表及里、拾級而上的原則設(shè)計(jì)基本練習(xí)、綜合練習(xí)、拓展練習(xí)。