北師大版四年級下冊《小數的意義（一）》數學教案

　教學內容：北師大版四年級下冊第2頁-第3頁“小數的意義（一）”

　　學情分析：

　　對于小數的知識，學生在三年級已有了初步的認識。能夠在具體情境下理解小數的含義，能讀寫不超過兩位的小數，并能結合具體情境進行簡單的一位小數的加減法。能夠依托長度單位、貨幣單位實現分數與小數之間的溝通，具備了一定的學習經驗。由于小數在生活中有著廣泛的應用，學生還具備一定的生活經驗，這些都為學生自主探究小數的意義奠定了知識和方法的基礎。

　　但是由于小數的意義屬于概念教學，比較抽象，學生在理解的過程中可能會遇到困難，所以，教學時，可以讓學生在課前進行充分的實踐，積累生活經驗，從而在上課后能根據遇到的問題，想到需要產生一種新的數來記錄這些數據，加深對小數產生的必要性的認識。根據本課教學內容的特點和學生對概念認知的思維特點，我覺得在由分數到小數的過渡中，學生會感到困難。針對這種情況，在教學中可以充分里利用小組合作探究的基礎上，教師適當的進行引導，得到一位小數的意義。然后再放手讓學生去探究兩位、三位等小數的意，循序漸進的學習新知。有效利用學生的生活經驗和知識儲備，盡量聯系學生身邊的事物展開學習，充分利用有效資源讓學生經歷數學知識的探究與發現的過程，使他們在動手、動腦、動口中理解知識、掌握方法，學會思考、獲得積極的情感體驗。

　　教學目標：

　　知識與技能：

　　理解小數的意義，會進行十進制分數與小數的互化。

　　過程與方法：

　　在認識小數現實模型（如元、角、分）的基礎上，通過分數理解小數的意義，會進行十進制分數與小數的互化。

　　情感態度價值觀：

　　結合尋找生活中的小數，體會小數與日常生活的密切聯系。

　　教學重點：理解小數的意義，會進行十進制分數與小數的互化。

　　教學難點：利用學生面積模型理解小數的意義。

　　教學過程：

　　一、解釋課題，導入新課

　　1、今天我們一起學習《小數的意義（一）》，直接板書課題：《小數的意義（一）》。小數對于我們一點也不陌生，在三年級時我們就學習過“元、角、分和小數”，一些商品的標價用元做單位時，要用小數表示。那除了商品的標價可以用小數表示外，你們還在哪些地方見過小數？

　　2、同學們，我們學小數，干嘛還要帶上“意義”這兩字呢？“意義”是什么意思呢？當學生說不清楚的時候，借助詞典理解“意義”一詞的含義。詞典中的解釋：①表示什么②價值，在幫助學生明白什么是小數的“價值”之后小結：意義即表示什么，為什么。

　　【設計意圖】開門見山直接引入課題，借助學生已有的知識和生活經驗，使學生更快的進入新知學習的狀態。課題中“意義”一詞非常抽象，學生不易理解，采用查詞典的方式，不但讓學生掌握了知識，而且教給了學生在遇到問題時解決的辦法，一舉兩得。通過解釋課題讓學生更加明確了這節課學習的目標和任務。