最近鄧先生因為兒子的一句話而變得異常郁悶——

　　“你知道我在學校最喜歡去的地方是哪里嗎?是廁所，在那最自由，沒有老師管著也沒有值日生看著。”

　　學會傾聽尊重孩子的天性有利于性格養成

　　鄧先生的兒子剛上小學二年級，經過了幼小銜接的提心吊膽之后，鄧先生的兒子開始尋找校園生活中的樂趣。

　　結果他發現，自己在學校里可以自由玩耍的地方并不多。

　　雖然學校沒有明確規定課間不能離開教室，“但是樓道里總有值日生值班，誰要是追跑打鬧了都會被記下來的。”

　　鄧先生說。他們這些低年級的孩子除了課間操和體育課外，不能隨便到操場上去玩。

　　下課鈴聲一響孩子們涌出教室、涌入操場，上課鈴聲一響，滿臉是汗的孩子們再迅速地坐回教室……

　　現在，在很多大城市的小學校園里，這樣的場景似乎只能出現在記憶中了。

　　不少學校，出于家長的安全意識的考慮對學生在學校里的活動做出了種種限制。

　　前些年，媒體討論“可以自由自在瘋玩的春游、秋游哪去了?”

　　后來，媒體討論“學校體育課中的‘跳山羊’‘單雙杠’哪去了?”

　　現在，人們在媒體上討論的是“孩子的課間哪去了”?

　　隨著社會、學校、家長的安全意識不斷增強，孩子的活動范圍被擠得越來越小，甚至他們只能趁著上廁所的時候“喘口氣”。

　　當小小的廁所成了孩子們釋放天性的地方，釋放的尺度就很難把握了。

　　家長們本以為是在用自己的方式給孩子們畫出了保護圈，但其實是給出了一把雙刃劍。

　　他們沒有在孩子人際交往方面給予科學正確的指導，反而讓孩子更加孤立了。

　　“其實高中生這時候再指導已經有點晚了。應該在孩子小時候就應該告訴他們怎樣跟同學、老師等各種各樣的人交往。

　　這需要家長和學校去引導。”王耘說。

　　由于家長的安全意識不斷增強，曾經敞開的學校大門關上了、曾經敞開的操場關上了……

　　當我們束縛住孩子所有的手腳，卻其實是“畫地為牢”。

　　正如邊玉芳所說的那樣，“家長們給孩子畫的保護圈越嚴密，等孩子長大去面對社會走出保護圈時。

　　就會越不知所措，越是被過度保護的孩子，抵抗力越差”。